小学数学课堂网络信息化教学实践探索
2021-11-21王宇飞
王宇飞
(山东省东营市河口区新户镇太平小学 山东 东营 257200)
数学作为一门基础性的学科,具有严谨性与抽象性的特点,所以学生对于数学知识的接受程度,不仅影响着教学效果,对于学生数学思维的发展也有着一定的影响。在如今的小学数学教学中,教师利用以多媒体为核心的现代化教学工具,不仅可以将数学知识变得生动有趣,同时还能够激起小学生的学习欲望,促使小学生能够积极主动的参与到教学中,这对于与提升教学质量有着积极意义。对此,本文对小学数学课堂网络信息化教学实践进行了探究。
1.转变教学观念,营造信息化教学氛围
在小学阶段,对于数学课堂网络信息化教学的实现,则需要从教师开始做出改变,改变教师固化的教学观念,则是推进数学课堂网络信息化的第一步。首先,明确学生主体地位。在新时代的教学中,数学教师需要明确自身的角色,将课堂回归学生本位,促使学生积极地参与到数学教学活动中。其次,优化数学教学方法。在网络普及的今天,教育信息化已经是必然的发展趋势,所以教师就要抛弃刻板的灌输式教学,充分利用信息技术的优势,打造活跃的数学课堂,为学生营造信息化的教学氛围。最后,重新确定教学目标。在数学课上,教师开展的一切教学活动都是围绕着教学目标开展的,所以教师就要重新制定合理的教学目标,关注学生逻辑思维、知识应用能力等方面的培养,才能够真正的推动学生实现全面的发展。因此,在小学数学课上,教师则要重视信息技术的运用,以此营造一个良好的信息化教学氛围,为教学活动的顺利进行奠定基础。
2.整合信息资源,拓展数学教学的内容
小学阶段的教育作为基础性的教育,此时正是学生打基础的关键时期,而数学科目作为学生需要重点学习的内容,必须得到师生的重视。在以往的教学中,教材则是主要的教学资源,教师所讲授的教学内容一般都是来自教材,教师很少为学生拓展相关的知识,尽管教师讲的很多,但是学生吸收的并不好。在如今这个信息化时代之下,为教学改革提供了新的契机,教育信息化已经是必然的发展趋势。在小学的数学教育中,仅仅凭借教材中的教学内容已经难以满足小学生的学习需求,这就需要教师拓展更多的教学资源来丰富课堂教学内容,以此来满足小学生的学习需求。因此,在备课的过程中,教师需要运用网络技术的优势,搜集与教学内容相关的教育资源,并使用多媒体技术与信息技术对这些资源进行整合,制作成多媒体课件,在课堂上为学生进行播放,为学生提供多种学习资源,增强学生的学习效果。例如,在教学“认识图形”这节课时,小学生对于图形的概念并不是很理解,所以在课前教师可以搜集学生生活中熟悉的事物,如房子、大门等图片,在讲解知识的时候为学生展示这些事物,并让学生讨论这些事物是由哪些图形构成的,学生自然会充满了兴趣,这样的课堂必然丰富多彩。
3.借助媒体技术,突破教学的重点难点
从小学生的思维水平上来看,其思维正处于形象思维阶段,还尚未形成抽象思维,而小学数学教材中的有一些抽象的知识,学生在学习这些知识的时候就会有一定的难度,影响学生对知识的吸收和学习。在数学课上运用多媒体技术,可以突破教学的重难点,帮助小学生有效的掌握数学知识。从多媒体技术工具上来看,其具有形象具体、动静结合、声情并茂的特点,借助多媒体技术组织数学教学活动,不仅可以将抽象的数学知识具象化,还可以突破教学的重难点,深化学生对数学知识的理解。例如,在教学“平行四边形的面积”这节课时,在以往的教学中,教师通常利用“切、割、拼、凑”的方式,使用尺子在黑板上画图演示,这样不仅浪费时间,还能难以将数学知识以连贯的传授给学生。而教师使用多媒体技术的动画演示功能,将教学内容制作成动画视频,通过动画的形式为学生呈现不同方式的切割、拼接,将平行四边形转变为长方形或者正方形,这样就可以使学生掌握知识的生成过程,熟练的掌握平行四边形面积的计算公式,帮助学生突破学习障碍。
4.借助媒体技术,创设生动的教学情境
多媒体具有图、文、声、像并茂的特点,可以通过精彩的画面、逼真的声音来模拟现实情景,为学生创设声临其境的教学情境。因此,在数学教学的过程中,教师可以借助多媒体技术,创设生动的教学情境,引导学生在情境中进行有效地探索,刺激学生的兴趣,促使学生主动的参与到教学活动中。例如,在教学“长方形面积”这节课后,教师创设了一个虚拟的现实情境,让学生为一个空房间铺地砖,设计出最优的经济方案。学生在这个虚拟情境中,开始测量整个房间的数据,通过长、宽、高的测量,计算出房建的面积,然后教师将建材信息使用多媒体展示给学生,如复合地板、地毯、实木地板等,并进行详细的介绍与标价,然后让学生计算出最优方案。
结束语
总而言之,在小学数学教学中,对于信息技术与学科内容的整合有着多种的方式和方法,并没有什么固定方式,但效果却是普通教学模式难以比拟的。在新时代的教育中,可以说网络信息化教育必定是今后教育的重要发展方向之一。因此,在日常的教学中,数学教师需要积极探索网络信息技术与数学学科整合的契合点,探索出最适合学生发展的教学模式,推动小学数学教学的发展。