初中英语教学中培养学生思维能力的策略

陶 伟

(江苏省高邮市龙虬镇初级中学 江苏 高邮 225600)

所谓“语言出现在思想之外”，而英语本身就是语言学的主题。初中生学习英语最重要的是提高他们的英语水平和沟通能力。语言技能基于思维能力，二者密切相关。因此，如果您想提高学生的英语水平，则需要开始练习学生的语言。这是学生升入高中思维能力的重要时刻。作为一名英语老师，根据学生的实际学习情况，有必要发展和培训学生的学习技能，以创造一种交流环境，并“鼓励不同的思维并扩大学生的语言能力”。提高思维能力可以提高学生的英语成绩，还会反映在未来的课堂。

1.利用好培养思维能力的载体

1.1 利用教材。尽管我们进入了信息社会，教育空间继续扩大了，但我认为，教科书资源仍然是我们教学活动中最重要的资源。在培养思维能力型学生时，您应该集中精力实现“教科书的完全使用”。英文教科书中的简洁文章具有基本知识。在课堂教学中，教师将利用简短文章的结构来帮助学生学习书面思维导图的结构，语法和逻辑关系，该导图可用于收集和组织信息。导图展示的目的是帮助学生有效地组织不同的信息。以便学生可以阅读文字。这是关于预先使内容清晰和获得有用的信息，组织相关知识并简化它。

1.2 整合资源。由于资源是固定的，因此需要合并其他相关资源。毕竟，现在有很多进行信息教学的工具。我们拥有合作与交流的教育空间，融合是必然的。如果老师想教学生总结论文的内容，并根据他们现有的知识和认知能力以表格的形式展示有用的内容，那么学生的视野就会变得清晰。他对思想有很强的影响力，并向我们展示了指导的结果。要完成此任务，学生必须理解教科书中的内容。还需要重新设计语言，以使用现有的知识结构符合书本[1]。

2.创设不同的会话情景，提升学生的语言表达能力

听力，口语，阅读和写作是学生学习英语必须具备的四个基本技能。因此，教师应授权学生在课堂上练习听力和口语技能。根据课程的内容，教师应在学生中间，当前水平，进行口语交流，并在学生的指导下进行。检查与模仿他人相关的对话。当学生使用英语模拟面试时。根据对话的上下文或内容对角色的心理做出反应。在交流过程中，学生可以根据对情况的理解来更改对话的内容，并且组织语言中的创造性思维进行变化和发展。教师还可以鼓励学生创造情境对话，以激发对英语对话的兴趣和创造力[2]。

3.教授学生学习方法，培养其良好的学习习惯

所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，老师需要以正确的方式教给学生，因此他们需要在课堂上安排更多的时间，以便学生可以从被动学习过渡到主动学习。在这种情况下，教师应很好地扮演“服务”的角色，查看学生的状态，并专注于必要的交流和指导。完成英语思维能力的方法很多。通常，一些汉英翻译已经初具规模，教学内容比较适合，还有读经典的美国论文。英语语言学的魅力在于“看图说话”，即根据图片内容学会用英语讲解……这些教学方法不仅可以帮助学生养成学习英语的习惯。也可以提高您的英语学习能力。

4.提升学生的发散性思维

所谓的“发散思维”是指可以在知道一个知识后再向外扩散的知识。在学习和生活中，一些术语是“多个解决方案来解决问题”等。创造性思维，这是思想发展的基础，对学生学习和发展英语思维能力至关重要。教师应该积极改善课堂学习方式，增加与学生的交流时间，使学生积极探索自己的学习步骤，并随时要求他们进行解释，并在必要时检查结论并不断寻找新知识，新技能和新想法。有很多方法可以促进学生的不同想法，例如如何更好的学习，如何竞争等。这还取决于您的交流方式，说话方式等。无论使用哪种方法，都必须注意要围绕学生。老师通过向学生介绍了新的想法，足以指导学生如何进行适应学习。学生“不同的想法可以扩大学生的想象力，增强他们的思想，最终有助于提高他们的英语思维能力水平[3]。

5.提升学生的口语表达能力

所谓“口头表达能力”是指学生表达思想和感受并达到与他人交流的能力。这在中国初中教英语和学生学习英语时很常见。人脑与其他器官之间存在明确的关系。必须与大脑和许多器官一起在口中说英语。在这个过程中，知识，思想和情感是学习的重点。它被放大，可视化并最终以语言表达。课程在学生英语思维能力的发展中起着重要作用。因此，教师必须按照普通班的指示完成作业。讲英语为母语的人结合口语技能来评估学生的“英语水平，为更多英语口语课做准备，将这些措施与学生的口语技能一起应用，最后，提高学生的英语水平。

6.结语

有时候，初中学生不可能通过汇编和复制他们的教学方法来清楚地满足他们的学习需求。他们需要创新的教学方法，并在思维能力的支持下进行连续不断的强化学习。最终，初中英语老师必须专注于“提高质量”，强调学生的动力，以更好的进行全面的教育活动。