“以读促写”在高中英语写作教学中的应用探究

洪 霞

(安徽省安庆市宿松县宿松中学 安徽 宿松 246500)

以读促写就是要求把阅读和写作进行有机结合，使学生能够把在阅读中所学到的知识在写作中加以运用，从而提高学生的写作能力。“量变产生质变”，写作是英语学习中从语言输入到输出的一个转变过程，在此过程中量的积累至关重要，因此教师要把阅读放在首要位置，以读促写，使学生在大量的阅读中和英语语言拉近距离，从而增加了语言的输入，培养了学生的语言感知能力。本文针对“以读促写”的教学策略做出了分析并总结出几点具体措施。

1.充分解读、深入挖掘教材

对于高中生来说，要想提高英语的写作水平，最好的学习资料就是课本上的范文，因此教师要不断地提高解读文章、分析文章、提取文章有效的信息能力，在教学的过程中不仅要解读文章的表层信息，还要对文章进行深入挖掘，通过不同形式的教学方法和学习任务，层层递进，引导学生加深对文章的理解并提炼出相应的句式和写作技巧。

例如在学习必修一第一单元的Lesson 3 A Volunteer Teacher时，教师首先要通过巧妙地设计带领学生走进具体的学习情境中，并搭建好教学框架为学生的写作做好铺垫，从而保证以读促写的教学方式能够顺利进行。其次让学生能够正确运用 inspire， imagine，independently,，apply for，live up to等单词和短语，使学生借助关键词和短语理解文章的基本内容，进而找出文章的中心句，教师还可以对文章的细节进行提问，采用小组合作学习的方式，选出代表进行发言，如此不仅提高了学生对阅读的积极性，还锻炼了学生收集和整理资料的能力。最终在读懂文章的前提下，引导学生找出文章中的语法知识(ing,ed形容词)并加以运用，有助于学生在相对具体的语境中学习语法结构，从而使其能够更好的运用到实际交流和写作当中。

2.帮助学生整理写作的思路

在“以读促写”的教学过程中，阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。学生在写作时其写作思路仍然模糊不清，教师应该帮助学生整理清晰的写作思路，只有写作思路清晰了，才能写出正确的、合理的、优秀的文章。

以必修一UNIT 3 CELEBRATIONS的教学内容为例，这个单元主要讲述了This unit mainly tells about the Spring Festival in China, Christmas in foreign countries and special occasions.教师首先以庆祝展开话题，让学生谈一谈中国和国外都有哪些节日，自己最喜欢哪一个节日，最终以中国的春节为例，让学生围绕“Spring Festival”这个主题开展活动，在这个过程中教师可以进行提问，问题可由which,where,what等特殊疑问词开头，让学生在文章中找出答案，把学生分为学习小组进行讨论与总结，在学生们各抒己见的过程中，遇到不会说的单词或者说出错误的语句时教师要及时指导和纠正，通过提问这些问题不仅仅检验了学生的阅读效果，并且将所有的答案组合在一起就是对整篇文章的总结，引导学生们准确的掌握英语的写作技巧，从而引发了学生对学习的兴趣，锻炼了语言表达能力。

3.通过阅读，提高写作水平

“以读促写”就是利用阅读为写作提供基础和素材，并结合相关话题激发学生的学习兴趣。首先要积累大量的单词和短语，那么怎样积累呢？首先要通过阅读背诵和默写课本内的重要单词；在做报纸或习题册的阅读理解时，画出自己不理解的单词和句子，采用小组合作学习的方式查找词典并对其释义，最终具备识别和使用单词和短语的能力，能够准确的获得文章的信息和表达出自己的想法，注重词汇的训练和运用，根据时态对单词进行变换。如 a team whose record this season _?(have be) perfect.其次要掌握和运用多样化的句式，让学生根据自己的想法决定运用什么样的句型，如疑问句、陈述句、反问句等，并对句子进行转换以求达到灵活运用。例如把这句lf10 Bogues could make it, why not me?改为If 10 Borg can do it, so can I.最后要通过阅读仿写句子。在学生掌握了较多的词汇和阅读技巧后，就可以指导学生进行适当的仿写、改写、续写等，如此有利于加深学生对所学知识的理解、巩固和运用。例如在学习U2 Heroes Lesson 2 History Makers时，根据文章写一篇关于Martin Luther King的简短摘要，如Who is Martin？ What is he famous for? What has happened to his children and his friends? 如此既激发了学习兴趣，还巩固了词汇与句型的应用能力，有利于锻炼其写作能力和提高写作质量。

总结

综上所述，以读促写就是在阅读的过程中模拟写作，以此锻炼学生的写作能力并提高写作水平。在阅读中渗透写作技巧，培养他们掌握文章的层次及结构的能力，以及准确把握文章主旨的能力；提取、归纳及总结有用的信息，不仅提高了学生对文章的理解能力，也锻炼了他们对语法的使用能力。通过对语言的基本知识的应用和训练来培养语感；充分解读和挖掘教材并积累大量的词汇；帮助学生整理写作的思路等措施对写作水平的提高有着重要的影响。阅读与写作是紧密相连、不可分割的，通过阅读可以提升写作的能力，生动有趣的阅读教学形式可以调动学生对学习的热情，从而享受写作带来的欢乐。因此在写作教学的过程中，要从实际出发、巧妙地结合情境、运用多种形式的教学方法、设计灵活多样的教学内容，以此来提高写作的趣味性。