关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考

薛芳萍

(甘肃省定西市临洮县洮阳镇西街小学 甘肃 临洮 730500)

现代教育信息技术依托科学技术的发展正被广泛应用在当前的教育教学中，这是加快数学教学改革、促使数学教学面向信息化、现代化、未来化教育的必然之举。实践研究表明，信息技术与数学教学的融合关键在于构建真学课堂，促使学习行为的发生，使“以教为中心”向“以学为中心”转变，优化课堂的教学生态，改善学生的学习质态，真正提升数学教学质量。为此，我将谈谈自己的几点思考。

1.巧妙创设信息情境，导入新知，引入

义务教育基础阶段的小学生此时正处于思维意识形成与身心发展的黄金时期，对于小学一年级的学生来说，在这一关键时期，他们整体表现出思维敏捷、意识活跃、好奇心强等的特点，而数学语言的抽象性给学生的理解增加了困难，传统教学方式下的情境教学法往往重视语言而忽视情境创设，导致他们无法与数学知识产生共鸣，学习的体验感不强[1]。而信息技术的互动性、趣味性与内容的多样性可以给学生带来耳目一新的感觉，吸引他们的课堂注意力，在最大程度上保证数学教学效率。

2.精心研究微课视频，辅助教学，激趣

微课视频作为现阶段一种新型的教育教学形式。其依托信息技术的发展得以发展，凭借其自身内容短小精悍、时间短且重难点突出的特点，受到了师生的一致好评。作为小学数学教师，我们也要走在教育前沿，在课前利用微课帮助学生理解课堂知识，进行有效的预习活动；在课中，利用微课帮助学生理解重难点，深化对知识的理解；在课后，利用微课帮助学生回顾课堂所学，更好地提升其数学学习品质。

3.优化整合信息资源，丰富内容，拓展

实验研究表明，信息技术在教育教学中的应用，突破了传统课堂下“唯教材论”“唯课堂论”“唯教师论”“唯知识论”的问题，信息技术手段有效扩充了教材之外的内容，在与课前、课外信息的融合中，起到了支撑支撑学生的自主学习、丰富教学内容的作用[2]。在面向全体学生的基础上，优化整合信息资源，可以在最大程度上满足不同学生对知识学习的需求，在教学的延伸与扩展中，实现基础教学向个性化教学的转变，以此助推教育信息化的全面发展。我们可以根据教学内容，实现网络资源共享，丰富教学内容，进行课堂优化，实现网络资源的共享，触发学生对数学学习的积极性，并在良好的师生互动中实现高效教学。

4.打造线上网络课堂，线上线下，搭桥

网络课堂依托信息技术的发展，为传统的数学教学注入了新鲜血液，虽然在授课方式上也以面对面教学为主，但不同的是网络课堂改变了授课方式，其工具性、便捷性与丰富性是实现课堂教学的主要依托。但是我们发现很多教师在对网络课堂的运用中，形式较为单一。大部分教师采取在课后通过微信群或者QQ群的检查学生预习情况与作业情况的方式开展网络课堂，没有录制视频的习惯，这不利于学生对知识的回顾与记忆，也不便于针对学生问题进行一对一指导，无法了解学生的学习难点。客观地说，还有一些教师将主要的教学精力都投入到网络课堂的教学中，忽视了线上教学与线下教学的融合，导致线上教学教学无法监督学生的学习、线下教学随意性较大，这些都不同程度地影响了数学教学效果。基于此，只有打通线上线下的壁垒，在二者的有效融合中，才能更好地提升小学数学的教学质量[3]。

例如，在“加与减”的教学中，我为学生们布置了一些简单的计算，让他们通过网络课堂完成学习，让小学生在网络课堂中了解和掌握简单的加减法运算，掌握20以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法，并能正确计算，同时在一些简单问题的解决中，体会到数学计算的乐趣。之后，在传统课堂的教学中，我依据学生们在网络课堂中集中出现的问题进行针对性讲解与答疑，帮助他们更好地巩固基础，消化难点，在线上线下的结合中，优化教学组织形式。另外，我发现小学生们对这种新型教学方式的接受能力也比较强。

综上所述作为教师，我们不仅要成为时代的领跑者，提升自身的信息化教学能力，更要炼就一双慧眼，审视日新月异信息技术，既不能面对发展良机袖手旁观，也不能滥用技术误人子弟，必须要在实践教学中，总结反思，探索出一条真正适合学生成长发展的信息化数学学习之路。