学生习作：跟着古诗学写景

范小影

作者简介：范小影，女，江苏新沂人，汉族，江苏省新沂市高流镇中心小学，中小学二级教师，研究方向：小学语文教学。

小学习作主要以记叙、描写方式为主，写景习作就是小学生常写的文章之一。这种习作方式的安排也是结合小学生的心智特征，因为小学生对外界的好奇心强，对外界的探索欲望让他们接触到很多自然景观，把写景习作当作重点练习就顺理成章。但由于小学生缺乏写作技巧，很多景物描写差强人意。为了提高学生的写景技巧，笔者认为可以借用古诗教学来进行写景能力的提升。

一、角度多变

古诗中写景抒情类的特别多，写景古诗何以流传至今？和它的艺术魅力是分不开的。我们在品味这些写景抒情类的古诗时，每每被诗歌别具一格的情致所打动。这种强烈的艺术感染力在于诗人运用了不同的角度来写景，如视角、感官、动静、声色、虚实、正侧等角度，这样古诗才以不同的艺术魅力存在着。为此在古诗教学的同时，可以引导小学生学习这种写景的艺术方法，学习诗人运用不同的角度来进行景物描写，让他们的写景习作摇曳生姿。

如学习《山居秋暝》一诗，这篇诗歌角度多变，如动静角度，“明月高悬，照在松林间，洒下斑驳的光影”，这是静景；“清泉在石上流响”，是动景。另外从感官的角度来说，又用了视觉和听觉，视听结合，更觉环境的幽静。从视角来看，它又由高到低，先从高悬夜空的明月写起，然后视线转向低处的清泉，角度变化多端。就这两句诗，诗人就用多种角度，把秋天山居静谧清新的意境表现出来了。可以指导小学生在鉴赏之后，进行写景习作片段的练习，通过练习来掌握角度变化的写作技巧，让景物描写得意境更加优美。

二、巧用修辞

古诗之所以能够打动人心，极具艺术感染力，是因为语言表达技巧性很强，尤其是艺术手法的运用效果很好。小学语文学习中比较常用的艺术手法多在修辞手法上，像小学生比较熟悉的比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问等修辞手法，可以指导学生在学习古诗中熟练掌握。还有较复杂的如对比、借代、对偶等，可以结合古诗教学实际操作，让他们熟练掌握并学会运用。学会了这些语言表达技巧，才能在写景习作中立于不败之地。

如学习《夜宿山寺》，从修辞手法的运用上学习方法技巧，如“危楼高百尺，手可摘星辰”，描写的是楼的高，用了夸张手法；最后两句又加上诗人特有的浪漫主义特色，极尽想象、夸张楼的高可以和天相接，因为说句话就打扰了天上的神仙。这首诗歌语言浑然天成，充满想象力，用夸张的修辞手法写了诗人登楼的愉悦、豪放的心境。了解了这个手法后，可以让小学生把自己了解的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法来描写景物，充分发挥丰富的想象力，把景物描写得生动活泼，充满活力和童趣。

三、炼字传神

古诗讲究炼字，有“一字传神”的效果。广为流传的像“红杏枝头春意闹”的“闹”字，“春风又绿江南岸”的“绿”字等，只一字，便境界全出。这样锤炼语言，在古诗中也留下很多佳话，如“吟安一个字，拈断数茎须”“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”等，可见诗人为了选择一个最具表现力，最能体现意境的词语，是多么执着。正是这份执着，才让他们的古诗至今仍是魅力无穷，光彩夺目。而小学生恰恰是语言多了平淡，少了锤炼。可以在古诗教学中指导小学生品味语言的魅力，加强写景习作的炼字训练，把文章写得生动形象，韵味十足。

如学习《送元二使安西》一诗，这里的语言表达非常精准到位，如“客舍青青柳色新”的“新”字，运用得十分到位，它不但描写了树木经过雨水冲刷后的青翠欲滴，对应了首句的“朝雨”，还向我们展示了周围环境的清新可人，柳色青翠愈显居住的客舍青青，所以给人一种“新”的感觉来。为了训练小学生语言的表达准确，笔者让小学生观察景物并描写下来，大家一起来进行评价，不断提高语言表达能力，尤其是用语传神的能力。

四、以景传情

古代诗歌“贵含蓄，忌直露”，虽有情却不言情，虽有愁却不直言愁，虽有恨却不直言恨，而把万般情感寄托于景物之中，这就是古诗的高明之处。著名学者王国维先生说过，“一切景语皆情语也”，说的就是这个意思。这种借助于景物来抒发内心感情的方法，叫做以景传情。这种方法是小学生写景习作缺失的地方，要么他们会在描写景物时毫无感情地参与，要么就是感情抒发时不掺杂景物描写，而不会借助景物来烘托内心的情感。而古人景随情变，以景传情，读来古诗的韵味悠长，余味袅袅。要想提高小学生写景习作的能力，可以在古诗教学中，指导他们学习并掌握以景传情的方法。

如学习《枫桥夜泊》一诗，诗人为了抒发内心的情感，把情感寄托在意象之中，以景传情，借助“落月、乌啼、霜、江水、枫叶、渔火、钟声、客船”等意象，表达自己作客他乡的孤独、寂寞的愁苦。这种借景抒情的手法，可以让小学生在写景的文章中练习，让他们知道，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，是属于景随情变的典型特征，一定要注意在景物描写中烘托人物的情感。

古诗的艺术魅力是无穷的，让小学生能在品味欣赏的基础上进行写景习作的训练，可以帮助他们在写景上运用不同的角度，合理利用修辞手法，加强对语言的锤炼，并把人物的情感以景传情，写出景物的特点和神韵，提高他们的写景能力。