让合唱之花在小学音乐课堂中精彩绽放

张磊明

合唱教学是小学音乐课程中的一个重要部分。有效的合唱练习，不仅可以让学生感受到集体的力量，强化演唱的信心，同时可以激发学生学习音乐知识的兴趣，让学生爱上音乐课堂。然而，纵观当前小学合唱教学的情况，我们看到，存在许多教师没有应用合适教法，没有采用科学训练方式等情况，使得学生的合唱能力始终停滞不前。对此，在现阶段的音乐课程教学中，为了让学生掌握合唱的技能，挖掘学生合唱潜力，教师要对传统教法进行革新，以便带给学生新颖的合唱学习体验。

一、举办合唱比赛，激发合唱动力

兴趣是推动学生主动学习的动力，在进行合唱教学时亦是如此。当学生对合唱保持较高的兴趣时，学生也会产生相应的积极性，主动地学习合唱的技巧；当学生认为合唱是枯燥、无趣的内容时，学生也会产生抵触心理，降低进行合唱技巧学习的积极性。而游戏、竞赛等活动能够有效地激发学生的好胜心，让学生在追逐冠军中萌生学习的热情。所以，教师不妨将合唱教学与竞技比赛进行整合，以期调动学生的合唱热情。

比如，在引导学生练习《四季歌》的合唱时，教师就可以通过“比比谁最强”的竞赛，激发学生进行合唱练习的动力。教师带领学生学唱了本首乐曲后，根据学生的演唱效果，将学生划分为两个大组。随后，教师为学生讲解竞赛的规则：两个大组进行合唱比赛，合唱效果最好的获胜。之后，教师给予每个小组自由练习的时间，让学生在追求胜利中主动地磨合彼此之间的默契，学习合唱的技巧和方法，以便在找准歌曲的音准和节奏中不断地提高合唱的效果。在学生自主练习完毕后，教师再按照原定的规则组织学生进行合唱比赛，并对学生的合唱情况进行点评，让学生明白自己的不足和优势。

可以看出，教师为学生创建趣味性的竞技比赛，能够让学生在好胜心的驱动下主动地学习合唱技巧，探索合唱规律，以便在不断提高彼此默契中呈现出较好的合唱效果，增强合唱的能力。

二、组成小组互赏，引导学生互评

在对学生进行合唱训练时，教师能够看到，当全体学生一起进行合唱时，很难找出哪位学生唱得较好，哪位学生音准有问题等。同时，教师人数远小于学生的人数，使得教师也无法对每个学生的演唱情况进行一一检验。所以，教师可以充分发挥学生的作用，为学生搭建相互指导的平台，让学生之间进行相互欣赏和比较，以便学生可以找出彼此的不足和优势。这样，学生就可以进行针对性地改进，从而找准音准和节奏。

例如，在《中华人民共和国国歌》这一课的合唱教学中，教师就可以组织学生以小组为单位进行互赏、互评，促进学生提高音准。具体来说，教师先带领学生学习国歌的节奏和曲调，使得学生初步认识到国歌的唱法。紧接着，教师引导学生自由选择自己的队友，组成互赏、互评小组，并让每个学生在小组中向其他同伴进行演唱，使得学生可以接受同伴的点评和指导，以便结合同伴的意见，逐步改正自己的音准和节奏问题，唱好国歌。此外，在同伴进行演唱时，学生除了要指出同伴的问题外，也要学习同伴的优势，以便在借鉴他人优点中逐步提高唱歌的水平。

显而易见，教师让学生自由选择互赏、互评的队友，能够让学生在相互点评中，发现自己的问题，找出他人的长处，从而进行精准改进，使得全体学生都可以在合唱时达到标准的音调和节奏。

三、结合情境想象，完成情感表达

很难将情绪表现得淋漓尽致，是合唱教学中的一个常见问题，这与学生对合唱歌曲中情境的认识效果存在很大的关系。试想，在合唱时，当学生头脑中没有相应的情境时，学生就像是一个冰冷的机器，只是在重复歌词，而当学生边想象、边演唱时，学生就可以顺其自然地流露出自己的真实情感。所以，在指导学生进行合唱前，教师可以使用多媒体技术等多种形式引发学生的联想，使得学生在进行合唱时可以自动想到相应的情境。

以《丰收之歌》这一课的教学来说，为了让学生在进行合唱时可以充分地表现出对秋天收获的喜悦，教师可以为学生呈现出相应的情境，刺激学生产生相应的情感。首先，教师先为学生播放本首乐曲，使得学生在悠扬的曲调中感受到其中描绘的丰收场景。随后，教师让学生用语言的方式表达自己头脑中搭建的场景，使得学生可以深入歌曲构建的情境之中，体会歌曲上暗含的情绪。紧接着，教师使用多媒体技术为学生展示一些丰收时的场景，让学生联系实际生活丰满自己想象的情境，使得学生在直观的视听刺激中萌生收获与喜悦之情。这样，在学生进行合唱时，他们也可以自然而然地想象出丰收的场景，并将产生的喜悦情绪付诸演唱之中，从而提高合唱的效果。

不难看出，情境的创建能够刺激学生产生相应的情绪。在进行合唱教学时，教师采用多种方法引导学生构建相应的场景，能够帮助学生形成相应的情感，以便将情感在合唱中表达到位。

总而言之，提高学生的合唱能力，引导学生掌握合唱技巧，并非一时之功，而是一个长久积累的过程。所以，在未来的音乐课堂上，教师应当继续从合唱的特点出发，创建多元化的教育措施，以便在激发学生合唱热情中，培养学生的合唱能力。