以兴趣为基 实现高品质小学体育课堂的生成

张春兰

体育教育是素质教育的重要内容，也是锻炼学生身体素质的基本途径。而在小学阶段，学生的练习兴趣起着至关重要的作用，影响着学生参与练习的动力和热情。所以，为了让体育教学从低效走向高效，让学生产生练习体育运动的积极情绪，教师首当其冲地应当对学生进行兴趣的激发，让学生感受到体育运动中的趣味魅力，从而基于自身的主观意愿，主动地投入到练习活动，提高练习体育运动的质量。

一、适当引入游戏，调动积极情绪

对于小学生而言，游戏是他们最喜欢的学习方式，在游戏的过程中，他们的身心也会得到全面地放松，同时也会最大化地投入自己的精力，促进游戏活动的顺利实施。因此，在小学阶段，为了让学生生成对体育运动的积极情绪，教师不妨对学生的这一情绪加以利用，将游戏与体育运动的教学相整合，以便学生在高涨情绪的支持下投入更多的精力，展开练习活动，从而逐步提高练习体育运动的效果。

例如，在足球运动的教学中，为了让学生主动地参与到训练中，调动学生的积极情绪，教师可以在完成基本动作技巧的教学后，组织学生展开“足球接力赛”游戏活动。教师可以先向学生讲解游戏活动的规则：在足球场上，学生几人分为一个小组站成一列，当教师宣布游戏开始时，站在第一名的学生开始进行运球，迅速将球运到球场对面的终点并运回；之后，这一名学生将球传球第二名学生，依次重复，在最后一名学生运球回到起点后结束游戏，用时最少的一组胜利。在几轮游戏过后，学生不仅巩固了运球的基本动作技能，也感受到练习活动中的趣味性，从而提高练习足球运动的动力。

显而易见，教师将游戏活动融入体育训练中，能够促进轻松、愉悦训练氛围的创建，让学生在放松的心情中主动地展开练习活动，以便在潜移默化中逐步掌握体育运动的基本动作技巧，达到真正意义上的寓教于乐。

二、提供自选项目，激发练习活力

与教师直接向学生教授体育运动项目相比，教师为学生提供自主选择的空间，能够大大地调动学生的主动性，让学生选择自己最喜爱的运动方式。所以，为了提升学生参与练习活动的热情，教师可以根据小学体育课程的教学内容，在课堂上为学生提供自主选择练习项目的空间，引导学生根据自己的所长，以及自己的兴趣爱好等，挑选自己喜爱的运动形式，从而在自由练习中逐步提高学习的质量。

比如，在体育课堂上，教师可以设定“我的体育我做主”运动环节，在这一环节中，教师不对学生练习体育运动的项目进行过多的要求，而是根据学生的能力，为学生提供羽毛球拍、乒乓球拍、篮球、足球等运动器材，让学生自主地选择合适的器材展开练习，以便学生在自由的空间中真正地激活练习的动力，实现练习质量的提升。

可以看出，教师为学生提供自主选择的训练方式，能够真正地将学生置于课堂上的主体地位，使得学生根据自己的心意展开练习活动，以便最大化地激活学生的练习动力。

三、实施分层教学，发掘运动潜力

每一个小学生都有自己最为闪耀的方面，学生在兴趣爱好、身体素质，以及个人潜力方面也有着很大的不同，教师在进行体育运动的教学中应用分层施教的方式已是势在必行。所以，为了满足学生的兴趣需求，教师应当改变以往“一刀切”的教学方法，时刻关注学生的身心变化情况，结合学生的身体发育情况，为学生安排不同的体育训练任务，以便充分地发挥学生的运动潜能，促使全体学生都可以完成训练的任务。

就拿短跑的训练来说，教师可以先组织学生展开短跑测试，并结合学生的测试成绩，将学生划分为快、中、慢三层，之后，教师再根据学生的不同特点，进行训练方法的合理分层。如对于“快”层的学生，教师可以设定让学生提高跑步速度的任务，促使学生在不断地练习和调整中，更加熟练地掌握短跑的技巧，从而提高在短跑中的速度；对于“中”层的学生，教师可以设定让学生克服畏难心理的任务，组织学生开展100米往返跑的任务；而对于“慢”层的学生，教师则设定让学生掌握基本短跑技巧，并且提高跑步信心的任务，促使学生坚持开展短跑练习。

通过教师的差异安排，所有的学生都可以得到与自身能力相适应的练习活动，这样，每一名学生都能够得到个性化训练的机会，从而在落实训练任务中，进一步开发学生的潜能，提高练习的水平。

总而言之，科学的体育运动是学生身体健康发展的重要保障，所以，作为对学生教授体育运动技巧的学科，教师应当本着兴趣为基的思想，设定出灵活多面、丰富多样的体育训练策略，以便在应用实践中，打造完善的体育教学框架，真正让学生基于兴趣使然，提高练习效果。