小学语文古诗词教学中翻转课堂教学模式

徐雅梅

翻转课堂兴起于美国，它作为一种新型的教学模式，将传统的知识传授和知识理解翻转过来，提倡学生通过自主学习的方式进行知识获取，并通过合作探究的方式对知识完成进一步理解。这种教学模式主张将课堂的主导权归还给学生，让学生们通过自主学习探究来提高自己的学习水平，同时提升自己的自主学习能力，成为课堂真正的主人。下面我们来对翻转课堂的应用策略进行分析。

一、引导学生自主学习

在进行小学古诗词教学时，教师首先应当引导学生进行课前自主预习，“翻转课堂”可以很好地进行这些环节。在小学语文的古诗词教学中，教师可以利用微信、QQ等软件为学生准备一些学习资源，让学生在课前就通过自主观看学习，初步掌握课程内容，并运用网络查阅一些相关资料，方便用于课上发言和交流。

例如在学习《题乌江亭》这首诗时，教师就可以通过微信或者QQ将教学任务发给学生，让学生对于本节课的目标有所明确，有比较清晰的学习思路。接着让学生自行按照任务进行自主学习，初步掌握古诗大意，并通过网络查阅收集一些与作者相关的资料，比如创作背景、诗词深层含义以及作者的生平简介等等。然后等正式教学的时候，学生就有了充分的准备，使得教学更为轻松，学生的学习负担也会减轻很多，同时学习信心也能够得到增强。在课堂上，教师可以鼓励学生积极发言，将自己自学的成果以及通过网络获取的知识分享出来，和同学共同交流探讨，取长补短、共同进步。一方面能够调动起学生的学习积极性，另一方面也能够加深学生们对于诗词的理解，对于诗词的内涵以及作者在创作时的心境、情感有更深的体会，这对于学生掌握诗词、学好诗词是极为重要的。

二、结合微课辅助教学

微课教学是教学过程中的一种辅助手段。实践证明，微课教学对于提升学生学习兴趣、帮助学生掌握学习重点难点有着很有效的作用，收获了师生的广泛好评。因此，教师在教学中也可以适当地将“翻转课堂”与微课教学结合，为学生带来更加有趣味性、高质量的教学内容，以帮助学生更好地完成学习任务，在古诗词的学习上取得进步。

比如在《送元二使安西》这首古诗的教学过程中，教师便可在“翻转课堂”中合理运用微课教学的方式，来帮助学生更好地理解记忆。教师在课前可以让学生观看制作好的微课视频，并且完成发给学生的学习任务，让学生通过观看微课视频，认识到从渭河到安西的遥远距离以及一路上的地理环境，感受这一路程的遥远、交通不便，体会元二使一路的艰辛和磨难，从而透过这些理解到作者当时对友人的不舍、惜别以及牵挂之情，领会全诗所蕴含的情感，让学生从中体会到诗人与友人的厚重友谊以及离别时浓浓的伤感之意。除此之外，教师还应对学生提出课程要求，为学生制定自学任务，要求学生自行查阅资料，对作者的生平概述有一定的了解，并通过诵读，对诗词达到“会读”，认识全诗的生字词等，然后将一些词句的翻译注释在课本上，方便记忆。正式进入课堂后，教师对这些任务进行考察，确保学生的完成度以及对诗词的掌握程度。

三、拓展诗词教学空间

经过长期的观察研究，我们可以发现，在传统的小学语文教学中，存在一个很明显的问题，就是一节课的时间较短，有时会出现一节课讲不完的情况，严重影响教学效果和学生的学习质量。因此，教师可以利用“翻转课堂”来进行教学，让学生通过自学初步掌握诗词内容，节省课堂教学时间，从而更好地致力于提升课堂教学的质量。

例如，教师可以在课前给学生发送微课教学视频，让学生对于本节课所学的诗词有个大致的了解，并按照教师指定的自学任务，查阅相关资料，在上课之前做好充分的准备，这样一来，教师在课堂上就不需要花费多余的时间来进行这方面的教学了，而节省下的时间，教师可以为学生组织一些趣味活动，来引导学生积极学习，并帮助学生加深对诗词的理解。例如，组织学生开展诗词朗诵比赛，让学生自由展示自己，增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；或者举行“诗词填空抢答”活动，学生分组参赛，教师出题，为学生分别朗读一些“删减”后的诗句，由学生来抢答，并将空白填补，这样的活动能够为学生营造一个紧张又新奇的氛围，充分提高学生的学习热情，同时让学生在比赛中不断加强自己对知识的掌握，对于古诗词的学习有着很大的帮助。

总体来讲，“翻转课堂”对于学生的古诗词学习有着很大的帮助。通过“翻转课堂”模式的应用，学生可以有效地改变学习的态度，养成自主学习的习惯，学习质量得到了大幅度的提高。因此，教师应当灵活运用“翻转课堂”的教学模式，帮助学生不断进步，促进学生全面发展，以满足国家素质教育的要求。