小学英语的高效课堂构建方法

2021-11-21向日葵

小学生 2021年6期

向日葵

小学生虽然不具备很强大的语言表达能力和语言理解能力，但是其想象能力和学习语言的能力是非常强大和丰富的。小学英语教师根据小学生这些生理和心理上的特点来教学，或许能够在极大程度上营造出学习氛围强烈的英语课堂。下文就从故事情境化教学、小组讨论式教学和课外资源导入式教学这三个有效的英语教学方法进行相关的阐述。

一、故事情景化教学英语，制造趣味吸引小学生的课堂

小学生想象能力的丰富度是不容置疑的。听故事、讲故事和模仿故事是小学生最喜欢的事情，如果英语教师把小学生的这种情趣爱好采用某种方式转化为故事情景化的教学方法，那么就能够吸引小学生的注意力，提高他们学习英语的兴致。

例如，译林版小学英语中的《What a day》这篇课文中包含的语法点是“一般过去时”的基本知识和相关变形。教师在讲授这一知识点的时候，首先介绍“一般过去时”的基本概念，即表示过去发生的动作和事情。然后是“一般过去时”的基本结构：一种是be动词的“一般过去时”，即主语+was/were+其他成分；第二种是实义动词的“一般过去时”，即主语+动词过去式+其他成分。这些都是相对简单的部分，小学生比较容易弄混的是“一般现在时”的句式变形。变成“一般疑问句式”和“否定句”。以“I was in the park yesterday”为例，教师就可以编一个小故事，让学生清楚地明白怎么对“一般过去时”进行变形。否定句的变形：从前有个叫“not”的小朋友一直没有人愿意和“他”玩，只要“他”一出现，所有的事情都朝着相反的方向发生，不信你看“他”和“was”还有“were”时，“was”和“were”就变成“不是，不对，不正确了”。小学生听故事听得入迷，教师可以趁热打铁，就把“一般过去时”的否定变形引出来。所以，讲完这个故事后，教师就把“not”带入到例句中，即“I was not in the park yesterday”，即“我昨天没在公园”，句意就变成否定的了。

故事具备很强的代入感，可以让小学生在很长的时间内注意力集中，饶有兴致地听完一堂课，提高课堂学习效率。

二、小组合作讨论式教学英语，创造学习氛围强烈的课堂

小组合作是最常见的课堂学习方法，也是快速营造学习氛围的一种方法。它是让小学生们在课堂中彼此之间相互交流自己对某个知识点或者某个话题的看法。

例如，译林版小学英语中对“喜欢做某事”这一知识点的教学，教师就可以采用以小组为单位来讨论“I like……”这样话题。首先是教师先简单地讲解“喜欢做某事”的几种表达方式，即“I like/love doing sth”和“I like/love to do sth”。然后再列出几个例句，如“I like to play with lanterns at the Spring Festival”和“She like playing basketball”，让学生观察讨论“like to do”和“like doing”的区别。小学生在私下讨论过程时，课堂上就会笼罩着一层“辩论式”的课堂氛围，充满着小学生投入学习的热情。小学生对于教师提出的问题进行“唇枪舌战”般的讨论，彼此交流着学习心得，极大地调动了小学生学习英语的情绪。经过小学生对“like to do”和“like doing”的讨论之后而得出“‘like to do’特指某一次喜欢做，‘like doing’指一直喜欢做某件事”的结论，要比教师直接告诉学生记忆得牢固深刻。即便小学生最终得出的结论是错误的，那也能明确自己的错误在哪里，并有针对性地改正。

三、课外资源导入式教学英语，开创英语素质教学课堂

随着科技的迅速发展与变革，信息化时代已经不再是“纸上谈兵”，它在一定程度上推动了教育事业的发展。因此。英语教师应该充分利用信息化带来的共享资源，积极把有关于小学英语的课外教学资源转移到课堂中，提高小学英语的课堂教学质量。

例如，在译林版小学英语《Our animal friends》这篇课文的学习中，教师可以引用外部教学资源来丰富教学课堂，提高自身的教学水平。因为这篇课文的题目是“our animal friends”，我们的动物朋友，由此可见，这篇课文的主题是“动物”。所以教师可以找与动物相关的英文课外资源。比如英国BBC频道摄制的动物主题类的纪录片《The Tiger King Is Back》，英文儿歌等，这些英文原声的课外资源不仅能够让小学生投入到英语的学习中，还能锻炼小学生的英文听力和英文语言表达能力。另外，还能让小学生展望世界，增长小学生的见识，从而全方面培养学生、发展学生的英文综合能力。