在美术课堂放飞学生想象的翅膀

陆逸群

在美术课堂上，临摹、写生、创作、绘画技能的训练，只是素质教育的一部分，还要依托美术活动，关注学生创新意识、审美情趣、想象力的发展。想象力是美育的重要内容，更是创新思维的源泉。在美术实践中，注重想象力培养，要给学生营造自主的创作空间，要能够调动学生的想象意识，从美术创造中获得综合素养。

一、尊重学生主体性，激发学生想象意识

想象力的培养是基于学生自主的想象活动，需要激发学生主观能动性，参与到美术活动中。教师要尊重学生，了解学生的兴趣、爱好，为学生创设生动、形象的美术想象环境，促进学生大胆想象，开拓思维。想象力不是凭空想出来的，而是建立在学生生活、体验基础上。联系学生的日常生活，引领学生从生活体验中去激发灵感，应用到美术创作活动中。

如在“七彩生活”美术课堂，对色彩的认识与体验，我们在课堂上展示了生活中常见的物品及颜色。五颜六色的童装，七彩的卡车喷涂，动物园、游乐场各类涂满色彩的玩具等。这些物品中的色彩，学生较为熟悉，更易领会。由此，我们让学生自己拿起画笔，去描绘自己熟悉的物品及其色彩。有的学生描绘爸爸的手机壳，有的学生描绘动物抱枕，有的学生将自己的积木玩具进行涂色等。从这些涂色体验中，加深了学生对不同颜色的理解，也开发了学生的想象力。想象力的培养，要给予学生自主创作的空间。

在“我造的小房子”课堂上，我们鼓励学生自己去想象未来的房子，去表现多彩的生活。不同房子，从功能上进行划分，从结构上进行衔接，学生可以自主布局美观又实用的居室空间，可以根据自己的喜好来改进房屋结构。教师的放手，激活了学生大胆创作的信心。每个学生都从自己的想象中，来美化自己笔下的房子。在创作中，不仅发展了学生的观察力、想象力，更让学生深刻体会家庭生活的乐趣。

二、搭设美术想象空间，在动手实践中创造美

将想象力作为美术教学的重要任务，教师要充分利用情境教学，为学生搭建快乐、轻松、愉悦的美术氛围。学生的创造思维得到解放，更能发挥其独创性和想象力。如在画“鸟”时，对于“鸟”，有好多种，不同的鸟，其特征也有所差异。我们展现森林里不同的小鸟图片，对照这些小鸟，让学生去选择和创作自己喜欢的“鸟”。同样，在画“鱼”时，鱼也有很多种，有的鱼很漂亮，有的鱼很凶猛。通过展示海洋中不同类型的鱼，引领学生去自由创作“鱼”。

激发学生的想象力，要引领学生创作思维的拓展。任何想象，都需要现实生活来支撑，即便有天马行空的想法，最终还要通过美术创作来呈现出来。如生活中“拖鞋”很常见，我们以“拖鞋”制作活动为例，将学生分组，由各组讨论手工制作不同类型的拖鞋。如利用折纸方式，来制作纸拖鞋；利用橡皮泥，来制作泥拖鞋；利用彩笔，来画出拖鞋，再利用剪刀将之剪下来，粘贴成拖鞋模型。不同小组在“拖鞋”制作活动中，通过讨论、创作、展示、交流与分享，让学生将自己的想法通过双手创造出来，体会到创作的成就感。

想象力的培养，在美术实践中，需要融入多样活动。教师要关注美术与想象力的关系，将课堂活动与学生的想象、创造结合起来。比如“画仙人掌”，观察同样的仙人掌，不同学生对仙人掌的理解不同，所画出的仙人掌结构形态也各异。针对学生不同的作品，我们要发现作品中的闪光点，增强学生创作的自信。

三、着眼于学生最近发展区，鼓励学生自由创作

维果茨基提出的“最近发展区”理念，对于美术课堂教学，教师要遵循学生认知实际，切合“最近发展区”，来延伸美术创作活动，推动学生发展想象力。很多教师在教学中，按照固定的教法，让学生按部就班地学习绘画。看着老师的示范作品，照样填涂相应的颜色，画出固定的形状。这种教法，反而束缚了学生的想象力。如有的学生认为，“圆”形只能代表一个球，却想象不到可以是“太阳”，可以是“月亮”，还可以是“车轮”“饼干”等等。

要激发学生的创作欲求，了解学生的想法，鼓励学生自由创作，从创作中去收获满足。在美术课堂上，教师要避免循规蹈矩地设定框架，要注重对学生美术情感的启发，指引学生在美术创作中融入独特的理解与想法。如画“美丽的花园”时，对于“花园”里有什么？每个学生的答案并不相同。我们带领学生一同观看百花盛开的花园，让学生扮演一只“小蜜蜂”，去观察花园里的花朵，去描绘自己看到了哪些花？去勾勒美丽的花园景象。同样，发展学生的想象力，在课堂上还要关注学生间的合作与分享。通过合作学习，学生将不同的理解展开沟通，在思想碰撞中迸发想象力。

总之，小学美术想象力的培养，要立足学情，丰富学生美术创作素材，拓展学生的美术视野。教师要鼓励学生在平时多观察、多体会、多想象，赞美学生与众不同的想法。同时，要借助作品展示平台，鼓励学生对不同作品展开鉴赏，取长补短，教学相长，在欣赏、合作中提高美术想象力。