让“童心”在小学语文课堂教学中飞扬

韩苏芹

在小学语文教学活动中，开展素质教育或生本教育，可以有效地激发学生的童心与童趣，为学生营造良好的学习环境，促使学生提升语文综合能力。在小学教学改革的背景下，小学语文教师应该尊重学生的学习意见，遵守小学生成长规律，从而调动学生学习的积极性，帮助学生树立语文学习的自信心，让小学生在课堂中用童心感受到语文的魅力。

一、降低学习的难度，增加学生自信心

由于小学生年龄尚小，大脑思维能力和行为能力有着一定的局限性，故此，小学语文教师在开展教学活动时应适当降低学习的难度，让学生能够理解语文教材知识的重点与难点，帮助学生理解语文文章的构成，不断提升小学生语文自主学习能力，让语文课堂教学内容更具丰富性。

例如，在部编版小学语文三年级《听听，秋的声音》教学中，在本章教学活动中教师需要让学生理解文章的内容，感悟文章作者真实的想法，学会课文中的生字词。为了能让学生更好地体会到文章中的意境，降低学生对课文的理解难度，教师利用多媒体设备为学生营造良好的学习环境，在这个环境中学生在朗读时，教师会播放相应的视频背景，并搭配上秋天风吹树叶的声音，让学生有一种身临其境的感觉。教师首先带领学生朗读课文的主要内容，要求学生将自己不会的生字词进行标注，学生完成教师的引导任务后，教师挑选出一名声音柔和的女学生，率先为其他同学进行阅读体验。这名女学生在读到“一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟”时，教师利用激光笔将多媒体背景转化为风吹麦浪的画面，并让音箱响起风声；在她读到“一排排大雁追上白云”时，播放大雁南归的画面，并搭配大雁独有的叫声；在她读到“在每一颗展开的谷粒里”时，播放农民丰收的画面，让全班学生都能够感受到作者内心真实的世界，而后教师再带领全班同学一起进行朗读，让所有学生感受到文章中秋天的样貌。

将教材上抽象的想象内容变成形象、具体的视频内容，可以有效降低学生学习的难度，缓解课堂对学生的压迫感，让学生敢于放开童心进行想象。

二、结合实际生活，发挥学生探究力

毫不夸张地说语文是中国人生活的基础，生活是语文应用的延伸，在日常生活中，我们处处都可以看到语文的影子，学生的日常也离不开语文的帮助。在这种良好的背景下，教师应该将教学内容与学生实际生活联系在一起，促使学生提升生活经验和语文知识。

例如，在部编版小学四年级《猫》教学活动中，此堂教学任务是让学生能够有感情地朗读课文，节选自己喜欢的部分进行背诵，正确书写文章中的生字词。在传统教学活动中，教师会使用引导式教学方法，让学生回想日常见过的猫，通过文章对比记忆中的小猫形象，这种教学方法虽然十分便捷，但是无法激发起学生的童心。为了能够让学生理解作者想要表达的思想感情，教师可以亲自将一只小猫带入课堂中，让学生仔细的观摩小猫的形态，实现实物与语文知识相结合。但需要注意的是，猫是一种较为活泼的小动物，见到陌生人时会胆怯或是逃跑，教师若直接将小猫带到教室可能会发生意想不到情况。故此，教师需要准备一个单向玻璃储物柜，将小猫放置在柜内，预留好出气孔，在带领学生朗读的过程中，让学生观察小猫的形态，激发学生童心与童趣，提升语文课堂教学质量。

每个小学生都是一个可爱的天使，他们天生对小动物有着独特的爱好，教师在教学活动的最后，可以鼓励学生比拼谁背的最快最好，就让其抚摸小猫，这样就可以为学生设立学习目标，进一步激发学生的进取心。

三、尊重学生意见，让学生成为课堂主人

新课改明确指出，学生才是班级学习唯一的主体，教师要注重自身的教学方法，改变传统教学理念，通过鼓励、支持、引导等方法，让学生成为课堂教学的主人。故此，小学语文教师在开展教学活动之前应该收集学生的学习意见，尊重学生的学习选择，让学生感受到班级的温暖，敢于踊跃发言、大胆发言，在激发学生童心的同时培养学生高贵的精神品质。

例如，在小学部编五年级上册的《四季之美》课堂教学中，本堂的教学任务是让学生能够流利地朗读文章内容，体会作者笔下四季之美的特点，掌握文章生字词。为了能够让学生知道教师对其的关怀之情，教师在教学活动开始之前，主动与学生进行交流沟通，将自己的设计的教学方案展示给学生，为了能够让学生理解教师的设计方案，教师需要将专业术语转换成简单口语，像“在教学活动开始后，教师通过四季标志性景色变换，引导学生发现四季的特点”就可以改为“同学们，老师在下节课开始的时候，问你们一些问题，如你们知道一年之中有几个季节吗？他们都有着怎样的名称？季节更换时植物都有什么变化？”然后继续询问其他教学意见。在师生共处的和谐环境里，学生也能够理解教师的教学方案，学会提前掌握教学重点与难点。

部分教师始终坚持着师生关系应该保持对立的理念，只有这样才能够让学生尊重老师、爱护老师，听从老师的指令，但是在新时代教育理念引导下，教师应该发现学生真正尊重某一个人不会是因为恐惧，而是同等级的尊重。