高职院校班主任开展创新创业教育探析

文/徐正

社会竞争日益加剧，毕业生就业问题也日益突出，所以大学生创新创业教育的重要性愈发明显。高职院校肩负着为国家输送高等技术应用型人才的责任，在“双创”的时代背景下，高职院校也越来越注重创新创业教育。而班主任作为高职院校内与学生沟通较为紧密的人生导师，在开展高职学生的创新创业教育工作方面具有不可或缺的作用。

一、高职院校班主任在创新创业教育中的作用分析

无论是小学、中学，还是高校，任何学习阶段中的班主任都是班级工作的主要组织者，也是学生成长工作的参与者、引导者。2018年，教育部曾发布了《关于加强高等学院辅导员、班主任队伍建设的意见》（以下简称《意见》），《意见》就点明了班主任在学生职业生涯规划中的职责与重要作用。

（一）引导作用

班主任在高职院校的创新创业教育中起到重要的引导作用，主要体现为学生创新创业思想上的引导。而大部分在校的高职学生并未对职业生涯进行合理规划，也很少主动进行创新创业相关理念的学习。甚至有部分高职学生具有“学一门技术，毕业后有口饭吃”的不当思想，对创新创业完全没有兴趣[1]。班主任在这时就需积极发挥引导作用。首先是引导高职生接触创新创业教育，让学生对创新创业具备一定的认知基础；其次是引导高职生投入创新创业教育，让学生自愿接受创新创业教育并主动进行学习；最后是引导高职生理性看待创新创业，在学生创新创业失败时积极引导其走出心理困境。高职院校班主任要成功开展创新创业教育，积极的思想引导是必不可少的。

（二）组织作用

班主任在高职院校的创新创业教育中有着重要的组织作用，主要体现为学生创新创业活动上的组织。不同于班干部或者学生委员，班主任作为班级工作的主要组织者，具有更大的影响力与权威。强大的动员能力使得高职院校的班主任具备较强的创新创业教育活动的组织能力，无论是班级内部的创新创业小型讲座，还是大规模的创新创业竞赛，班主任在这些创新创业相关活动的组织动员作用都必不可少。班主任通过创新创业活动的组织，可以有效提升学生的创新创业意识和能力。

（三）督促作用

班主任在高职院校的创新创业教育中有着重要的督促作用，主要体现为学生创新创业工作上的督促。创新创业教育从来都不是一蹴而就的工作，它是一项长时间的、复杂的、系统的教育工作，需要班主任在开展创新创业教育的过程中时刻关注着学生创新创业进展。班主任在对学生进行创新创业教育时，可以时刻鼓励学生积极主动地进行创新创业；当学生在创新创业过程中遇到困境时，班主任可以及时帮助解决；当学生在创新创业过程中产生了懈怠、退避等心理时，班主任也可以及时进行督促和鼓励。总之，高职院校班主任可以通过发挥在创新创业教育中的督促作用，让学生时刻将创新创业思想牢记于心中，从而帮助高职学生提高创新创业意识水平。

二、高职院校班主任进行创新创业教育前的改进与提升

高职院校的班主任要进行创新创业教育，首先要明确创新创业教育工作的重要性，然后通过学生在创新创业教育中的主体地位的发挥，提升班主任自己的创新创业意识水平和能力以发挥垂范作用。只有班主任不断进行提升，才能满足创新创业教育工作对其提出的高要求。

（一）树立责任意识，深刻认识到学生就业是班主任的工作内容

2018年12月，人社部办公厅颁布了《关于推进技工院校学生创业创新工作的通知》，明确了身为班主任帮助学生提升就业能力的工作职责。高职院校的班主任要进行创新创业教育，树立好自己的责任意识，将学生就业作为自己工作的重要内容，深刻明确自己的工作职责所在[2]。对此，高职院校方面可以积极组织班主任进行创新创业教育方面的学习，聘请创新创业教育优秀人才或者专家学者来校内开展讲座或者会议，也可以定期派遣部分班主任到校外进行学习，帮助班主任树立创新创业教育方面的责任意识。此外，高职院校班主任也应该进行自我审视，明晰社会就业现状，认识到当前的“就业难”，将自己学生毕业后的就业问题归入自己的职责范围内。

（二）树立群众意识，将学生作为创新创业教育的主体

部分班主任在开展教育工作时，还未明确认识到教学活动的主体是学生，没有将学生的主体作用发挥出来。部分班主任甚至在创新创业教育过程中采用了独断教育，不顾及学生在创新创业教育过程中的感受，长此以往，学生将会对这种独断、无配合的创新创业教育产生厌恶、逃避心理。高职院校的班主任虽然具有一定的引导、组织和督促作用，但是必须以尊重学生为前提，不能专断。为了帮助班主任树立群众意识，高职院校方面应该加强班主任的教学能力提升工作，通过有计划的学习任务让班主任不断提升自己的群众意识和配合意识。此外，院校还可以通过创新创业教育的反馈系统来督促班主任关注学生群体，如，进行班主任创新创业教育考评，向学生收集意见与建议，发挥学生群体在创新创业教育工作的主体作用。

（三）树立学习意识，不断提升自己的创新创业认知水平

高职院校班主任要进行创新创业教育，最有效的方法之一便是“身教”，而“身教”就需要班主任发挥自己的垂范作用。时代在不断发展，而创新创业意识水平也应该符合时代发展而进行更新。为此，班主任自身要不断地学习与成长，不断地掌握先进的创新创业认知能力，才能在高职院校的创新创业教育中起到标兵和垂范作用。作为院校来说，要积极组织班主任进行创新创业教育培训，让班主任学习到符合时代要求的创新创业教育知识，不断提升班主任的创新创业认知水平。作为班主任自己来说，要积极地进行学习，向有关教育人士虚心求教，加强对创新创业的理解，这样才能在学生有疑问时及时进行解答。

三、高职院校班主任开展创新创业教育的具体措施

随着我国教育水平的提高，高职院校班主任开展创新创业教育的要求也在不断提高。高职院校班主任在明晰自己在创新创业教育中的作用和进行了改进提升后，还要从心理、意识、能力与实践水平四个具体方面入手，采取相应的具体措施，从而开展有效的、易被学生接受的创新创业教育。

（一）重视学生的创新创业心理教育

高职院校的学生目前大部分为“00后”，他们个性较为鲜明、思维活跃，乐于接受新事物，对于创新创业来说具有积极意义。不过，这个时期的高职学生心理仍不健全，抗挫折能力较差，在面对困难时容易产生自卑心理和逃避心理。作为班主任，要认识到这个时期学生心理的敏感性，重视学生的心理教育[3]。比如，在开展创新创业教育时，要对学生的心理状况进行考察，比如与学生进行面对面、心对心的交流，让学生干部留心班级同学的情绪并及时汇报等等。另外，班主任还要积极帮助学生树立自信心，培养其乐观向上的心态，指导学生能够正确地面对挫折，面对创新创业失败敢于从头再来，而不是遇到困难就选择逃避。只有重视起学生的创新创业心理教育，才能为学生之后的职业生涯打下坚实的心理基础。

（二）开展学生的创新创业意识教育

高职院校的校情与普通高等院校有所区别，进入高职院校的学生大部分是为了学习一门可以谋生活的技术，毕业后好获得一个就业岗位。就目前的调查来看，仅有少部分高职学生会在毕业后选择创业。为此，高职院校班主任应加强对学生的创新创业意识教育，增强其创业意识。首先，班主任可以通过主题班会、小组会议等各种主题教育形式，营造创新创业的良好氛围，将创新创业的重要性贯彻进这些教育形式中。此外，班主任还可以邀请创新创业成功者，来班级内开展创新创业小型讲座，从而树立学生的创新创业意识。

（三）加强学生的创新创业能力教育

高职学生的创新创业能力教育包括认知能力与动手能力。一方面，加强学生的创新创业认知能力，要求班主任要不断提供给学生先进的、全面的创新创业知识，让学生对创新创业的认知水平不断获得提升。如，及时地将国家有关创新创业的政策或者措施告知给学生。通过不断丰富其关于创新创业的知识，从而提高其创新创业能力。另一方面，要加强学生的创新创业动手能力。在班级内，班主任要积极展开一些小型的创新创业相关活动，比如，利用班会让学生自主展示自己的创意作品；在学校内，班主任要积极鼓励学生参加学校的大型的创新创业活动，比如设计大赛、创新创业规划大赛、创业技能竞赛等等。此外，班主任还要鼓励学生参加有关创新创业的学生社团或者兴趣小组，在学生活动中提升自己的创新创业能力。

（四）注重学生的创新创业实践教育

班主任开展创新创业教育如果只是从理论层面出发，或者仅仅依靠班级、学校这种基础的实践环境，就会对创新创业教育的效果产生削弱影响。要有效地开展创新创业教育，便是让学生走入社会，进行实际意义上的实践活动，例如顶岗实习。学生在就读期间先接触社会，了解社会，在社会中进行创新创业实践锻炼，可以为日后走出校门、步入社会进行真正的创新创业提供实践经验。