初中英语教学中的阅读教学策略培养

王玉平

(甘肃省陇南市文县第四中学 甘肃 陇南 746404)

素质教育，要求英语教学将侧重点放在学生综合能力的培养方面。阅读能力培养为重点，在教学环节，教师需要结合教改要求和课程目标，把握教学重点，关注学生个体差异，为其营造良好的阅读学习环境，设计学习任务，使其在活跃的氛围内展开阅读，提高课堂效率。

1.初中英语阅读教学的重要性分析

在人教版教材当中，阅读部分(Reading)出现在各个单元的Section B部分。以往阅读教学中，主要是教师讲解，学生聆听，学习过程较为被动。对此，为优化阅读课堂教学，需要为探索全新的教学方法，为学生设计阅读任务，使其带着目的阅读，在合作过程，通过交流与互动，吸收知识，感受学习乐趣，将学生主动性、创造性充分发挥出来。

新课标要求课堂教学，将学生作为主体，教师做好引导者的角色，设计多样化问题，为学生提供交际空间以及学习动力。能够体会语言运用方式，提高综合能力。因此，对于阅读部分的教学，需要教师钻研教材，从实际出发，设计教学流程，选择教学方法，才能完成不同的阅读任务。教学过程，还可发挥多媒体资源的优势，为学生带来良好的视听感受，在限定时间内完成阅读内容，并通过小组合作分方式，解决相关问题。因此，可以看出阅读策略的运用，对于学生阅读、合作、思维、学习等能力的培养十分重要[1]。

2.初中英语阅读教学策略

2.1 明确目标。对于目的型的阅读内容，在教学环节，可将学习任务作为引导，以生为本，通过教师指导，帮助学生展开阅读。为保证阅读课堂的动态性特点，将阅读活动、学习任务等之间高效融合，明确教学目标为首要内容。

如：讲授“What's the matter？”单元的阅读部分时，笔者结合核心素养的教学目标，定位三级教学目标：第一，学生学习之后，能够使用sick，nosebleed，sunburned，have a stomachache/cold,等词汇和短语对“健康”进行描述，并且结合他人健康状态使用take one’s temperature，go to a doctor，keep on doing,lie down等短语给予建议。第二，能够阅读和健康相关的对话材料，会说、会写和健康有关的句型，如①What's the matter?②Do you have a fever?③I have a stomachache/sore back/toothache.④You should lie down and rest.⑤You should see a dentist and get an X-ray.⑥You should take your temperature.⑦You should take some medicine.第三，设计角色表演活动，参与实践，形成关心他人的品质，以及处理紧急问题的能力。本阅读内容当中的学习难点为“have用法”以及“should和shouldn’t用法”。教师需要挖掘教材中的重点内容，提前明确阅读教学目标，才能为阅读课堂的高效教学奠定良好的基础。

2.2 丰富方法。阅读教学中，教法的选择十分重要。良好的教法能够吸引学生关注阅读内容，提高其兴趣。因此，教师需要立足课程改革各项要求，以生为本，将学生兴趣培养作为切入点，设计课堂流程。可选择合作学习的方式，指导学生合作探究阅读问题，为其阅读思维的形成和发展提供良好环境。与此同时，还需关注师生之间的互动教学，结合问题及时提问，配合阅读问题，引导学生思维。

在“What's the matter？”内容讲解时，可设计讨论问题“When these accidents happen,what should you do?”并使用多媒体呈现不同紧急情况图片①have a nosebleed，②get hit on the head，③fall down，④cut her finger等。让学生灵活选择，展开讨论。上述问题和生活有紧密联系，学生能按照储备的生活经验参与讨论，并结合教材所给内容提示，顺利将阅读任务完成。同时，学生在讨论过程，还能掌握紧急事件的英语表达方式，并且掌握教材中的表达方式，找到问题的解决方法，理清阅读思路。利用多媒体，配合师生互动以及合作学习等模式，为学生打造一个高效的阅读课堂，促使其掌握阅读技巧，快速寻找阅读内容中的关键信息，促使其阅读能力不断提升。

2.3 实践练习。在课堂实践环节，需要保证练习任务的设计和学生能力高度相符，能够满足其个性化学习需求。对于不同层次的学生设计不同的实践内容，保证其能够顺利将阅读重点和实践应用相结合。

“What's the matter？”阅读部分讲解之后，可结合教材内容设计“Role-play”活动，使用教材中所采信息，展开对话练习。对于英语成绩薄弱的学生，可给出如下对话模板，让学生模仿对话形式，展开其他练习。

A：What's the matter?

B：I have a nosebleed.

A:You should put your head back.

Reading内容讲解之后，对于英语基础较好的学生，可结合教材中的事件发生顺序，完成正误判断，并将故事当中的事件排列顺序。对学生阅读能力加以考察。通过课堂设计差异化学习任务，让学生把握不同难度阅读内容的学习要点，循序渐进提高其阅读水平[2]。

结束语

总之，英语阅读教学十分重要，当学生拥有较强的阅读能力时，能够掌握不同类型阅读内容的阅读要点，迅速捕捉其中关键信息，高效阅读。利用所学语言知识，使用合适的阅读方法，在愉快的氛围当中展开阅读。教学过程，教师应立足教材，明确阅读教学重点，并利用学生感兴趣的方式，调动其学习热情，使其能够运用知识，展开实践，提高学习效率。