趣味网络课堂：疫情背景下小学识字教学策略探寻

杨 洁

(江苏省徐州市潘塘中心小学 江苏 徐州 221000)

2019年底开始的新冠疫情直接导致了中小学停课，但识字是小学语文教学重要组成部分，也需要良好的持续性。识字教育是需要持之以恒和系统学习的，在疫情期间，语文教师不仅是开展网络线上教学，还应该加强小学生心理健康辅导。教师首先要用小学生通俗易懂的语言给小学生们讲清楚这次疫情，缓解他们的紧张情绪，鼓励学生在家保持积极乐观心态。疫情背景下，小学语文教师要有效利用网络和信息化技术，科学设计课件，提升小学生的语文学习积极性，打造网络趣味识字课堂，保证小学生疫情期间语文学习的不中断。

1.线上教学，鼓励学生保持乐观心态

这次疫情发展迅猛，带来的紧张气氛比2003年的非典还要严重，对小学生脆弱而敏感的心理更是一大冲击。虽然网络上也有许多关于疫情的报道和解读，但小学生们不一定能够理解。没有老师详细的讲解和心理安慰，不良心理因素可能会进一步加重。教师应该鼓励学生保持积极乐观心态，通过远程教学指导的方式引导他们疏解负面情绪，保持乐观心态。

2.网络课程融入识字，让识字更加有趣

兴趣是最好的老师，在语文课中，需要不断的提高小学生的兴趣，只有这样才能够使语文课教学效果得到保证，提高课堂活跃度。疫情背景下，语文教师的网络线上课程更应该富有乐趣，才能调动小学生的识字积极性。

在学习“休”和“体”时，因为这二个字看起来非常相似，经常有学生弄混。于是我制作了二段视频，第一段是一个古人背着行囊走了很远的路，当他感觉很累的时候，他就靠在一棵大树上睡着了，视频的最后就出现了“休”字。我问学生们“休”字拆开就是一个“人”字靠在树木上，当然就是休息的意思了。第二段视频里，我播放了各种体育运动和一位坚持运动的老年人，80多岁了依然身体健康，能够跑步骑车。我告诉学生们“体”是我们“人”的根本，表示体育运动，身体等含义。进一步地，我鼓励学生们在疫情期间也要注意休息，适当开展体育运动，这也是对抗疫情的重要武器。

3.网络技术看图识字，让识字更直观

汉字是从图画符号发展而来的，但是在几千年的演变简化过程中已经逐渐失去了这种画面感。借助于信息技术多媒体等进行趣味识字画面的播放进行看图识字，对于形象思维较强的低年级学生来说，他们更容易对直接可感的画面产生兴趣，这就要求教师在教学过程中，需要对一些汉字进行图画还原，建立图和字之间的联系，帮助学生更好地理解记忆，引导学生把所学的汉字与自己的所见、所闻、所感联系起来，融合起来，生动活泼地识记汉字。

3.1 看图识字，建立图和字之间的有机联系。看图识字就要充分利用信息技术资源，把抽象的汉字和生动的图画、学生的生活体验建立联系，激发学生的思维，让图和要识的字、要认识的词建立起有机的意义上的联系，从而更好地识字学词。

比如教学“目”字时，我并通过“你真会观察”、“你有一双善于发现的眼睛”这样的评价引入到“目”的学习，“目”就是眼睛。为了让学生更好地识记“目”，我又用多媒体课件出示了“目”的象形字，外面就像我们的眼眶，里面就是我们的眼球，这样学生就记住了“目”。读准了字音，理解了字义，还准确地记住了字形，这样的学习才是有效的。

3.2 注重整合，沟通课堂内外。看图识字要把图上的内容和学生的生活经验建立起联系，鼓励学生像作家一样思考、表达，促进学生逐步形成积极的语用意识。将看似简单的看图识字和深奥的思考表达结合起来，提升识字教育主旨意境。

如一年级下册第一单元《春夏秋冬》也是看图识字。在学习第一部分时，如果我们只是简单地借助四幅图进行观察识字学词，显然是不够的，也会让学生感到枯燥乏味。在教学“春风吹”这一课时，我设计了两个层次的教学活动，一是识记“吹”并感受“春风”和其他季节风的不同。二是拓展延伸：“春风吹，吹来了；春风吹，吹走了”。通过相应视频播放及音乐曲子播放，这样既加深了学生对春风的印象，唤醒了学生的生活经验，把词语变成一幅幅生动可感的画面，又训练了学生的思维和语言表达。需要注意的是，在进行看图识字时，不但要注重内容的整合，也要注重方法的整合，使得汉字更好玩更有趣，提高识字的效率！

总之，识字教学是小学阶段语文的重点教学内容，疫情期间的网上教学更加需要教师创新教学方法，激发小学生的识字兴趣。通过信息技术有效解决识字教学中的重难点问题，通过生动有趣的课程内容及有效的教学方式，结合信息技术的特点指导识字教学的开展，从而优化并提高小学识字教学的质量。