小学语文课堂教学如何“活”起来

王德琼

(广东省惠州市博罗县杨村显村小学 广东 惠州 516100)

引言

由于原先教学模式之下存在的弊端和问题，导致学生和老师在课堂上互动的时间很少，学生学习兴趣低下，老师教学热情也不高涨。这样的教学模式导致一堂课下来，学生的收获很少，造成学生学习效率和教师教学质量的低下。因此，在真正开展小学语文。课堂“活”起来的教学实践当中，身为教师，要从根本原因出发，采用多元互动的教学形式，为学生营造良好的教学氛围，从学生特点出发，抓握学生的核心心理进行针对性的教学。只有通过这样的教学模式才能真正的达到让小学语文课堂活起来的教学效果。[1]

1.丰富课堂环境，激发学生的学习兴趣

有科学的研究调查发现在影响学生学习兴趣的因素当中，单调的课堂环境成为了主要因素之一。在单调沉闷的教学环境当中，学生的思维得不到发散，兴趣得不到提高。这样很容易导致学生产生厌学的心理状态。所以，在开展小学语文课堂活起来的教学实践当中，教师要从根本原因出发，有针对性地选择合适的教学方法，创新丰富课堂环境，让学生在有趣的，活跃的环境当中树立起对小学语文学习的兴趣和信心。只有让学生对语文学习产生足够的兴趣，才会有足够的动力去热爱学习。[2]

例如，和学生一起学习《去年的树》的教学内容时，老师在课程开始前，可以先让学生自主预习一下课本的内容，学生在阅读完过后，老师问学生本文章主要写的是那两位朋友的事情？老师点名让学生进行回答。学生回答完过后，老师鼓励学生进行情景剧的表演，通过表演将课文中的故事展现出来，通过这样的教学方法可以有效的激发学生的学习兴趣，促进学生对语文学习的热爱，让小学语文课堂变得更加丰富立体。

2.以生为本，关爱学生，树立学生学习信心

传统的教学分为老师的教和学生的学。只有两者的关系达到一个相互平衡，相互稳定的状态时，才能让教学效率得到更大程度上的提升。可是，在真正的教学实践当中，教师的教占据了主导地位，忽视了学生学习的主体性和自主性，导致学生在学习过程中被动的接受来自老师的灌输式的，机械式的说教内容。长此以往的教学模式下，不利于学生的综合发展和综合素养的提升。所以这也在告诉我们，老师在开展小学语文课堂活起来的实践教学当中，要从学生的自主性和主体性为出发点，例如，老师可以开展小组合作，进行翻转课堂等等教学形式，树立学生在学习过程中的信心。

比如，在进行《乌鸦喝水》的教学内容设计时，老师问学生都知道那些寓言童话故事？有学生回答亡羊补牢，揠苗助长等等，然后老师趁着学生的激情带领学生学习乌鸦喝水的学习内容学习。为了树立学生学习的信心，老师将学生分成人数均等的小组，以小组为单位对老师的提问进行回答。乌鸦十分口渴、非常着急的语气？乌鸦想到什么办法才喝到的水？乌鸦喝到水后的喜悦在文章有怎样的体现？让每个小组讨论并进行回答，对回答好的小组老师给予鼓励和肯定。

3.创新教学方法，翻转课堂，促进小学语文课堂活起来的教学效率

有趣的教学方法在构建有趣的课堂教学的实践当中扮演了非常重要的角色。它在一定程度上不仅能够让教学效率得到最大化还能让教学内容被学生有效地掌握。在创新有趣的教学方法中，信息化教学得到了老师和学生的广泛欢迎。信息化教学中有许多种的方式，例如希沃，微课，电子白板等等，通过信息化教学技术的加持，让小学语文课堂或起来的教学效率得到更大程度的提升。

例如，和学生一起学习《我的伯父鲁迅先生》的教学内容设计时，在课程开始前，老师先通过一段微电影让学生对鲁迅先生和作者之间生平事迹有详细的了解。观看完微电影后，老师问学生通过观看这个小视频，大家对作者和鲁迅先生之间感情有怎样的感受呢？教师点名让学生进行回答，活跃完课堂气氛后，老师带领学生进入本堂课的学习。此外，为了提高学生的学习自主性和提高学生的主题地位，老师可以让学生利用信息技术，电脑，微博，爱奇艺等的形式搜索相关的教材内容和教学视频，与老师进行翻转课堂。在学生进行课堂讲解的时候，老师可以对学生进行适当的点拨，及时解决学生在此过程中的问题，树立学生学习的信心。

结束语

总而言之，真正有效的小学语文教学课堂应该是动态的，立体的，丰富的，有激情的。与以往的小学语文教学模式相比，改革后的小学语文教学形式应当是多元化的，人文化的，社会化的。它已经不单单是知识传递的途径，而是通过小学语文的有效教学形式，提高学生的自主学习性，探究合作的精神以及发散思维的培养。所以基于这种现象，老师在开展小学语文课堂活起来的教学形式当中，应从学生的自主性，学习兴趣，性格特点等方面入手，真正打造有活力的小学语文课堂教学环境。[3]