关于小学语文阅读教学有效性策略解析

汪小娥

(江苏省沭阳县桑墟中心小学 江苏 沭阳 223600)

小学语文阅读教学作为语文课程的基础构成部分，作为现阶段小学语文课程教学的重点，需要教师结合学生学情，展开针对性的教学策略研究，帮助学生在阅读探究学习过程中获得发展进步。对于学生的写作、语言表达等方面都有着重要影响和作用。教师在授课期间应积极探索提升语文阅读教学有效性的相关举措，构建良好课程学习模式，帮助学生克服学习困难，并缓解自己的学习压力。对此笔者将结合实践展开细致化的分析与论述，以期给广大教师提供参考意见。

1.阅读教学激发学生的情感意识

阅读探究期间学生若能够与作者产生精神上的契合，则阅读教学基础就能得到保障，学生在阅读阶段带入自己的积极情感，会更为强烈地感觉到文字内容的感染力。教师利用真情实感去带动学生，学生在情境阅读期间就会对整个文本内容的结构有一个清晰的认识。教师在课堂教学阶段作为情感传递的主人翁，要在备课时做好教学内容的深度挖掘，并搜集其他方面的材料进行补充。尤其是涉及德育方面的内容，教师应帮助学生强化学习意识，这样学生就会理解教材内容的情感本质，体会学习探索中的趣味性。当然教师在课堂教学期间可以应用的情感表达方式较为多样性，通过肢体动作传递情感精神是一方面，而抑扬顿挫的朗读以及表情配合，也是更为精准的情感传递途径。教师表达个人情感的同时，能够深深地影响学生，学生的情感共鸣被激发出来，则更能够体会作者当时的写作心境。由此看来教师还需要强化个人的语言表达能力，帮助学生积极调动个人情感，此时学生不仅仅能够将课程学习目标顺利完成，而且个人情操与思想品质都能有效提升。

2.重视阅读教学情境的构建

小学语文阅读教学中需要教师耗费大量的时间进行教学准备，且不同阶段学生的学习诉求与学习态度明显不同。最初接触语文课程时多数学生是积极、好奇的，但是进入一个常态化的学习阶段之后，如果固定地采用某种教学方法或教学形式，就会导致学生在阅读学习时出现倦怠心理。所以教师需要准确掌握学生的学情，积极与学生进行沟通交流，并帮助学生体会阅读学习的趣味性。此时教师可以帮助学生利用多样化的教辅资源与网络资源，让学生适当地利用科技手段，将自己的阅读学习情感表达出来。通过构建网络学习平台，学生能够在实践探索阶段产生兴趣，了解自身存在的不足并积极寻求改进与完善措施。当良好的学习风气、学习氛围构建起来，学生便能在多样化的探究学习过程中提升自己的满足感，感受阅读探究的快乐。

3.加强对学生阅读探究的趣味性引导

小学阶段学生的阅读探究也是重新认识语言的机会，也是扩展知识面的有效性途径。传统课程教学阶段，教师会注重对学生的理论性讲解，课程层次性不佳，学生只能被动地接受知识，长此以往学生在阅读探究期间的积极性就会被消磨。但是教师如果重视对学生的趣味性引导，将图片、音乐、视频内容穿插在阅读课堂之中，阅读内容相对来讲较为丰富，那么对于学生来讲也是提升课堂主体意识的有效方法。教师在阅读教学阶段应该帮助学生建立属于自己的知识结构，同时注意课程内容的循序渐进，当学生对阅读知识充满兴趣，且能够通过自己的努力完成各个阶段的阅读学习目标，则个人的积极性与主动性就会大大提升。而且教师将课程内容进行优化调整，课程教学难度被分散，学生能够在愉悦的学习环境中将自己的知识面扩展开来，确保阅读探究始终都能在一个良性模式下。诸如利用故事导入阅读学习内容，通过游戏活动让学生进行交流互动，学生则能够在阅读学习期间将自己所理解的内容更加精准地表述出来，阅读学习水平提升的同时，还能培养自己的语感，不断提升语言表达水平，为建立良好人际关系奠定基础条件。

4.帮助学生在实践中体会阅读学习的重要性

语文知识本身就是与社会生活实际紧密联系的，教师在教学引导期间要帮助学生结合社会实践进行观察与感悟，这样对文章内容的理解会更为全面。尤其是对一些生活中的新鲜事物，为确保学生在实践探索阶段能够产生共鸣，教师需要结合学生实际情况进行针对性的教学引导。由于小学低年级学生的认知能力与理解水平有限，且课堂学习专注度明显不足。这时候学生难免会出现情感学习未能深入进行的状况。此时教师在对学生进行阅读指导时需要以生活实例为主，找寻阅读教学的切入点，使学生代入其中，生活化的阅读教学目标则能够顺利完成。教师应该帮助学生去感悟理解新鲜事物，无论是观察、思考、探索还是实践，学生能够在接触过程中强化个人对日常生活的感悟。小学语文阅读材料中，涉及大自然、小动物的内容相对较多，教师可以鼓励学生闲暇时间参与社会实践，在保证安全的前提下与家长、同学一起探索大自然的奥妙，学生的学习视野逐渐扩展开来，文章所需要表达的思想内容也会更为全面。

结语

小学语文教师在开展课程教学引导期间，利用合理化的阅读教学方法，能够提升课堂的丰富性与趣味性，对于学生来讲也是增强阅读学习体验的途径。所以小学语文教师要做好课程教学引导，建立一种长远性的课程教学目标，了解学生基本学情，在备课以及策略研究期间结合学生发展所需构建合理化的课程教学形式，帮助学生在阅读探究期间获得更多的发展。