小学高年级语文个性化阅读教学中提高学生朗读能力的有效方法

慕细群

(广西南宁市江南区淡村小学 广西 南宁 530031)

个性化阅读教学是近年来提出的一种新的语文阅读教学理念，而其中也对学生在朗读方面能力的提高提出了要一定的要求。在学生进行阅读文章的朗读时不仅可以对其字词的掌握情况进行一定的考察，而且对学生其他科目的学习以及其表达能力的提高也有着重要的影响，所以说个性化阅读教学对学生的综合素质的培养以及交际能力的发展都有着重要的影响[1]。因此小学语文教师在进行阅读教学的同时也要对学生的朗读能力的培养予以一定的重视，而且在进行教学的过程中要利用多种教学方式来为学生营造一定的朗读学习的氛围，进而使得其能够激发起学生对朗读的兴趣，进而在阅读教学的过程中不断的促进其朗读能力的提高并为其今后的发展奠定一定的基础。

1.科学合理地制定朗读计划，充分发挥学生的主体地位作用

随着教育改革的不断推进教师在教学过程应该更加注重学生主体作用的体现，并且在教学内容的引入以及教学的各个环节中都要让学生积极的参与其中进而促使其实现了学习能动性的发挥[2]。例如，在进行部编版五年级语文上册中的《古人谈读书》这一内容的朗读教学时，教师在备课时就要对学生主体作用的体现方式进行一定的思考，并且可以以问题的形式来实现教学内容的引入。所以在教学开始时教师就可以先向学生提出以下问题“同学们，你们今天读书了吗？那么你们是如何来进行读书的呢？其效果又如何呢？那么我们接下来所学习的内容则将对读书的方法进行探讨。”通过问题实现教学内容的引入就可以很好的吸引学生的关注，而且学生也可以对本文所围绕的话题产生一个更加生动具体的了解，那么在接下来的教学中教师就可以先对学生进行一次朗读示范然后对文中的重点字词进行一定的强调，然后就可以让学生进行自行的朗读并让学生在自主学习的过程中对课文中所描写的读书方法进行一定的思考。而且教师在对高年级的小学生进行朗读教学时还要对课堂每个环节时间的划分进行科学合理的安排，并且要重点关注学生的兴趣进而使得教学活动的开展能够激起学生对朗读的热情，并在课堂上通过更加积极的师生互动来营造一个更加和谐的氛围，让学生在一个更加自由并具有主动性的教学环境中实现自身主体作用的体现。

2.营造良好的语文课堂朗读氛围，提高朗读效率

在目前的朗读教学过程中由于班级中的学生往往较多，所以在使其进行自由朗读时就会使得整个教学的环境变得过于嘈杂，而且再加上一部分教师对班级秩序的管理上可能存在一定的疏忽，如此一来一部分学生在这种无序的状态下往往很难提高朗读学习的效率[3]。所以这就要求语文教师要重视朗读环境秩序的保障，要对课堂的各个环节进行合理的规划并且还要善于利用多媒体等教学辅助设备促进学生朗读效率的提高。例如，在进行部编版五年级语文上册的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一内容的教学时，教师就可以让学生以4人为小组进行分角色朗读，分别负责父亲、母亲以及儿子这三个角色而剩余一人则负责旁白，如此一来在更有趣的朗读过程中学生往往也可以更自觉的遵守合作学习的秩序，进而在朗读的过程中对父爱母爱的不同表达方式产生更深刻的体会，进而实现朗读质量以及效率的提高。

3.组织开展课文朗读比赛，激发学生对朗读的兴趣

高年级的小学生往往有着活泼好动以及竞争意识较强的特点，所以教师在进行朗读教学时就可以以此为切入点来开展相应的朗读比赛，进而让学生在一定的压力下实现朗读质量的提高[4]。例如，在进行部编版五年级语文下册的《梅花魂》这一内容的朗读教学时，教师就可以将其设置为朗读比赛的内容并组织学生开展朗读比赛，对那些朗读成绩较好的学生教师要积极的予以一定的奖励，如此一来就可以对其他学生形成一定的激励进而促使其更自觉地进行朗读的练习。而且在朗读比赛的过程中学生们往往也可以更加直观的发现自身存在的缺陷予以改正现并实现自身朗读水平的提高，除此以外教师在日常教学的过程中还要对网络资源进行一定的利用，要寻找具有朗读价值并且符合学生学习兴趣的阅读材料来作为学生进行朗读训练的素材，其不仅可以实现学生阅读量的提高而且也可以对学生的朗读能力进行一定的训练，促使学生的综合素质得到一定的提高并为其今后的发展奠定坚实的基础。

总结

综上所述，在语文个性化阅读教学中朗读能力的培养是其中的重要内容，其不仅决定了学生的语文素养的水平，还会对学生日常生活中的语言表达以及交际能力产生一定的影响，所以小学语文教师就要对学生朗读能力的培养予以重视，而为了实现高质量高效率的朗读教学教师在教学内容以及教学方式的选择上要迎合学生的实际需求，并且要制定更加具有趣味性以及科学性的教学方案以此来促进学生朗读能力的发展。