浅析小学语文阅读教学中情境体验的有效运用

李慧娇

(江西省萍乡市湘东区湘东镇远大小学 江西 萍乡 337000)

小学语文阅读在小学语文的阅读教学中，是最为关键的一个环节，学生通过情境体验进行阅读可以有效的培养学生的阅读兴趣，帮助学生在进行阅读的同时，感受到作者的情感，通过情境式教学，引发学生与作者的共情能力，让学生在学习到新的知识内容的同时，深层次的感悟到作者的情感。

1.在小学语文阅读教学中运用情境体验的意义

情感体验在小学语文的阅读中，起着举足轻重的作用。教师可以通过精心的钻研教材，设计教学思路，拓展阅读教学内容，使得学生和教师之间能够形成一个良好的沟通的桥梁，进而帮助学生充分的理解教材文本的同时并能够体验到作者的深层情感。只有这样才能帮助学生在文字想象之间，建立起一座情感的桥梁，并且还可以通过情境体验帮助学生有效的和教师之间建立良性沟通，进而帮助学生理解阅读材料内容，感悟材料中的情感。

2.在小学语文阅读中融入情境体验的策略

2.1 从教材入手 揣摩编者用意。新课程标准里关于“教材编写建议”中提到，“教材应该体现的是时代的关键性特点和现代化意义”教材的编写更多的是关注时事热点，引发学生思考，并且还要关注自然、关注人类，让学生在教材的学习过程中，理解并尊重多元的文化，进而帮助学生建立健全正确的价值观、人生观和道德观。并且小学语文教材中的文章都是经过专业的教师团队，从众多优秀的作品中精挑细选出来的，其中蕴含的思想道德情感价值都非常的客观，并且教师在进行教学的过程中，要结合教材内容，想作者所想，想学生所想。只有如此，才能真正的帮助学生学习教材内容，进而让小学语文的阅读教学更加的高效。

例如：笔者在进行教学部编版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这一节课程时，就会从教材中切入情感体验，让学生感受课文中“小蝌蚪”找不到“蝌蚪妈妈”的紧张感和小蝌蚪想要找到妈妈的急迫感。并且笔者还会让学生对“鲤鱼阿姨”的帮助进行评价，让学生体会到帮助别人的感受，然后讲一讲自己有没有在实际的生活中帮助过别人，别人有没有对他们的帮助表达感谢。这样一来，从课本内容中进行引申，不仅让学生能够体会到课本中的学习意义，还可以让学生能够感受到作者真实的写作意图和情感，进而帮助学生提升阅读能力。

2.2 从内涵入手 挖掘情感体验。在阅读教学中，除了让学生建立起良好的阅读习惯，还需要让学生能够明晰小学语文阅读中的目标。在这个过程中，小学语文教师就应该从阅读材料的内涵入手，引发学生的情感体验，让学生能够在阅读过程中，体会到作者的情感表达，进而引发学生与作者的“共情”，让学生在阅读的过程中，体会作者的情感，并且有效的提升自己的阅读审美情操，为学生以后的发展，奠定一个良性的基础。

例如：笔者在进行教学部编版小学三年级上册的《铺满金色巴掌的水泥道》这一课时，作者张秋生用充满童趣的语言，对秋天的落叶进行了描述，像文中：“每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。”笔者就会根据这一段内容，让学生在自己的本子上写出自己的感想，进而促进学生深入的理解作者想要表达的情感意义，让学生们体会到自然的美感，让自己充分的沉浸在自然的美感中，进而激发对大自然的热爱之情。

2.3 从情境入手 激发学生情感。小学阶段的学生，往往会存在活泼好动的现象，教师在引导学生进行教学的过程中，应该多站在学生的角度进行思考，创设一个让学生喜欢的教学环境和教学氛围，进而帮助学生在阅读的过程中能够有效地和作者进行情感上的沟通和交流，进而促进学生能够感知文章的整体情感，进而促进学生阅读水平的提高。在学生进行阅读的过程中，应该让学生感知到文学作品的形象美感，让学生能够在一个积极的环境中进行学习，进而促进学生阅读整体水平的提升，帮助学生的精神世界得到净化和提升。

例如：笔者在进行教学部编版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》这一节课程时，就会让学生在阅读的过程中，深入的体会作者的情感。学生通过对小学语文文本的阅读，使得他们对于“圆明园”毁灭的原因进行深层次的分析，进而培养了学生从小正确的认识历史事件，客观合理的看待历史事件，并且激发学生们的爱国情怀，从小培养学生们的爱国主义精神。让学生能够珍惜现在和谐安宁的社会，促使学生感受到祖国日新月异的面貌，培养学生们的爱国情操。

总而言之，小学语文阅读教学中渗透情境式体验教学，有利于培养学生对课文文本的深层次的解读，引发学生与作者的共情能力。并且在小学语文的教学过程中融入情境式体验教学，还可以提高学生的思维拓展能力，最大限度的发挥出情境体验教学的有效性，进而促进小学语文阅读教学的有效的提升，激发学生的语文阅读兴趣，提高教师教学效率，促进学生语文整体素养的提升。