创设情境让学生在体验中学习——探讨传统文化背景下的高中语文体验式教学

甘军荣

(甘肃省卓尼县柳林中学 甘肃 卓尼 747600)

引言

高中阶段学生的学习压力较大，特别是源于考试升学方面的压力，导致部分学生的学习、探索较为机械化。因此，教师需要利用体验式教学模式，为学生塑造教学情境，引导学生在教师的指导下进行探索、学习、反省，同时结合自身的生活经验感受传统文化思想、文化的魅力。另外，教师需要在教学过程中高效利用多媒体技术，从而提升学生的学习积极性。

1.传统文化思想在高中语文体验式教学的作用

5G技术提高了信息交互的速度，学生们也能利用互联网技术学习到不一样的中国传统文化思想，从而影响学生的学习、人生价值观。但是，受网络舆论的影响，学生可能会接收到部分不良信息，不利于学生健康厂长。因此，教师需要在体验式教学中融入不同地域的传统文化、国学思想，引导学生逐渐学习到儒家、道家、法家的思想意境，有利于培养学生的民族意识。另外，教师需宣扬传统文化的历史意义及发展意义，让学生在了解、探索的过程中逐渐完善自身的思维辨析能力，杜绝不良信息，并逐渐形成正面的、积极的思想观念。

2.传统文化背景下的高中语文体验式教学的创新策略

2.1 巧用多媒体技术、扩充学生语文素养。教师应巧用多媒体技术，通过视频、图像、文字等形式展示出不同文学的内涵及意义，有利于培养学生的感悟能力。在此过程中，教师应对教材进行深入探索，充分挖掘教材所涉及的文学知识及传统文化思想，帮助学生更全面的、更深入的了解教材内容。同时，教师可利用不同的文学情境进行针对性的讲述，培养学生的文学素养[1]。

例如人民教育出版社《林黛玉进贾府》课程的教学中，首先教师应引导学生通读全文，了解全文的大致含义。同时，教师可利用视频学生展示《红楼梦》中关于本课的视频及图文，引导学生仔细观察薛宝钗、林黛玉、王夫人、王熙凤等人的穿着、言辞、表情等内容，并以此拓展京剧方面的内容。在这一文化内容的讲述中，教师需要向学生分享京剧的表现手法、角色、唱腔等内容，同时引导学生观看京剧《黛玉葬花》中林黛玉的服饰、唱腔，并提出林黛玉在其中是花衫一角，要求学生查阅有关于花衫、花旦、刀马旦等方面的内容，同时对京剧的特点进行讲述，帮助学生更全面的了解到林黛玉的人物性格特点及人物特征。此时，教师可向学生提问“为什么林黛玉要进贾府？”这一问题，要求学生根据之前的视频、图片进行自主探索。通过探讨，学生们总结出了“林黛玉本事大家闺秀，但无奈家中落魄，迫使她过着寄人篱下的生活，而王熙凤的目的，就是为了巩固她在贾母心中的地位”这一理论，也就达到了本课程的教学目的。最后，教师需要对《红楼梦》这一小说内容进行挖掘、探索，引导学生深入分析到这篇小说对当今社会的发展意义，让学生更全面的认知小说中所涉及的传统文化思想。同时，教师也应要求学生注重课外学习，如利用抖音、快手、微博等平台，及时学习到平台中的文化内容。例如可向学生们推荐抖音平台中关于国学礼仪、国学思想、国学的历史价值等方面的视频，有利于不断提高学生的文学积累水平。

2.2 利用角色代换，培养学生的探究能力。体验教学的本质目标就是引导学生深入对文章中的角色进行理解，同时在合理的情境中进行角色代入。通过表演、探究的教学过程，让学生更快速的理解文章中关于角色性格、特征的表述。在此过程中，教师需有效的利用表演课程，要求学生进行角色体验，进而感知角色的所闻、所见、所想[2]。

例如人民教育出版社《鸿门宴》的教学探索中，首先教师需讲述司马迁《史记》中出名的历史典故，同时提出本节课程的学习重点，即了解项王、刘邦、项伯三人赴宴的目的，让学生全面掌握项羽的个人品性。其次，教师可引导学生围绕宴前、宴中、宴后三部分内容进行探索，要求学生利用小组表演的形式，将宴会中三人的表情、思想、言语进行表述，从而加深学生对课文的印象。表演编排中，要求学生重点展示出刘邦谢罪、项庄舞剑等举动，根据宴会中的项王与刘邦之间的主被动关系，从而更全面的展示出课文需要表达的意境。这时，学生们发现需要精读宴中这一时间段，自然就自发性的了解宴中几人的思想感情及动作，同时选择需要的道具，创造是属于本小组的表演情境。当学生全面投身至表演过程后，定会产生对文章内容、思想的见解，也有利于培养学生对文化传统理论的理解。

3.结束语

综上所述，教师应创设有深入的教学情境，引导学生在不同的文学情境中进行反馈、学习、探索，有利于全面提升学生的文学素养，进而更深入的了解到传统文化思想的内涵。