情景教学法在小学六年级语文教学中的设计

邓金益

(广西自治区梧州市苍梧县梨埠镇龙冲小学 广西 苍梧 543114)

在新课改素质教育理念不断深入和发展之中，情景教学模式已经是当下教育体系中较为常用的一种新颖教学方法，能有效提升课堂教学效率，增强学生学习有效性。因此在小学六年级语文教学之中小学，语文教师应针对六年级语文教学的具体特点来开展具有分层次和针对性的教学活动，使得情景教学内容能够适应六年级学生的语文理解水平，以此帮助学生在巩固学习基础知识之时，更好的增强学生语言学习能力，强化小学生语言综合运用水平，让学生在自己的理解范畴之中，弱化学习困难，提升小学六年级语文教学水平和教学质量。

1.情景教学法在语文教学中的作用

1.1 活跃课堂气氛，提高了教学效率。在新课改素质教育理念实施和设计之中，教学方式一定朝着更为新颖、更为科学的方向发展，并有效改善教学理念，尊重以学生为中心的教学思想，去构建符合学生需求的课堂教学内容。所以在新课改素质教育理念之下，小学六年级语文教师在开展教学活动之中，应积极构建情景教学方式，通过情景教学方式让学生在生动愉悦的环境之中更好的发挥自身主观能动性，去激发学生学习积极性和主动性，进而增强学生对语文知识点内容的把控，更好的强化学生语文核心素养水平的提升。

1.2 将课堂内容变得生动形象，促进学生有效学习。本身小学生的学习思维和学习智力正处于发展的关键时期，因此在开展语文教学活动之中，小学语文教师应关注当下学生学习状态和学习理解水平，通过构建多样化和多元化的情景教学模式，来符合学生当下的学习特点，以此为学生提供多样化生动形象内容，让学生产生直观性理解，更好的在调动学生学习兴趣之中增强学生学习有效性。

2.情景教学法在小学六年级语文教学中的设计

2.1 根据语文教学内容，选择教学情景。在小学六年级语文教学之中，小学语文教师为了设置科学化与合理化的情景教学内容，首先对教学主题进行深入挖掘和分析，在准备充足之中才能够真正在合适的实际中融入情景教学模式，以此促进小学语文教学质量和水平的提升。当然如果教学文本内容与情景教学模式不相符合，便会导致学生在学习过程中对内容产生理解错误，进而影响了学生语文学习方向的正确发展，反了有了事倍功半的效果。

例如，在小学六年级语文课堂讲解《钱学森》的课文时，通过多媒体，为学生展示钱学森的相关视频和图片，并将文字转换为视频动画，让学生全面立体的对课文内容进行学习和观赏，这样不仅能更加容易理解课文内容以及课文表达的思想，这种情境教学带给学生的情境氛围，让学生有一种身临其境的感觉，不仅可以让学生积极参与课堂，还可以激发学生的学习兴趣和探索文本的内容积极性。

2.2 加强与优化学生的情感体验。在小学六年级语文教学之中，语文教师需要充分发挥情景教学的内在优势，去加深学生对语文内容学习的情感体验，使得学生在情感因素激发之中，积极调动学生学习积极性和主动性，以此来帮助学生在语文课堂学习之中感受到语文学习的乐趣和魅力所在。并且通过情景教学内容的实施，让学生在感知教学内容多样性和生动性之中，更好的掌握一些复杂性知识点，奠定学生语文学习基础。

比如，在小学六年级语文课堂《桃花心木》的教学当中，教学思考内容比较多，那么教师则可以将学生引入到情景当中去进行相关的内容分析和理解，从而促使学生思维能得到拓展，从而更好的掌握知识理解教学内容。

2.3 设置情景预留问题，促进学生探究学习。本身小学语文学科内容来源于生活，需要教师在关注语文理论性知识传授之中，也需要在实践性内容中多下功夫，为学生带来更多学习体验，以此增强学生语文学习感知能力。所以，在情景教学设计之中，小学语文教师应懂得进行预留问题的引入，让学生在问题引领之下开展具有目的性的学习，更好地树立学习思维，去解决教师所提出的语文问题，让学生在生活中去观察问题所涉及的主要因素，进而帮助学生感受到语文学科的生活化属性，以此激发学生在课堂之中开展主动性探究学习，强化学生学习科学性发展。比如，在小学六年级语文课堂学习《养花》时教师可在教学前胎学生布置一定的任务赴学生动手进行养花增强学生的情感体验。在教学时，就有了一定的基础肩利于激发学生的兴趣促进学生的学习。

总之，情景教学模式的引入，极大化提升了小学生对语文内容的感知与体会，让学生愿意在轻松愉悦的课堂氛围之中开展主动性学习，强化学生语文学习有效性，为后期初中学习阶段的开展打下良好基础。