初中语文写作教学的实践与思考

付文佳

(新疆乌鲁木齐市第五十三中学 新疆 乌鲁木齐 830000)

前言

语文写作是初中阶段语文教学中十分重要的环节与内容。在新课标的倡导下，以科学教育方式培养学生综合素质能力是当前教育工作中极为重要的部分。学生在初中阶段语文写作能力的培养是为综合能力奠定基础的关键环节，更是促进发展学生语文综合能力的基本所在。

1.教师设定多样性语文写作题材

在提升学生语文写作能力的教学中，教师应当从教学根本抓起，激发学生写作学习兴趣，设定多样化语文写作题材，避免学生拘泥于传统的写作题材和写作内容中。对此，教师可以根据实际情况，设置实时性较强的写作题材，以此促进学生写作兴趣与积极性，同时引导学生在学习中跟紧社会发展的步伐，达到科学教育的目的。首先教师可以引导学生根据当前社会新闻中的重点内容为主题进行写作，以此增进学生与社会之间的距离，使学生在学习期间与社会实时动态接轨。其次，教师可以引导学生根据实际生活进行写作，培养学生的观察能力以及写作能力，促使学生依据实际生活中的事物进行语文写作，将生活与学习相结合，促进提升学生写作兴趣。另外，多种写作手法的运用也是发展学生语文写作能力的有效方法。对此，教师可以通过多种格式、多样化的写作题材引导学生进行语文写作，在增强学生语文写作能力的同时，发展学生语文综合水平与能力。因此，多样化的语文写作题材是发展学生语文写作能力的重要基础[1]。

2.重点培养学生语文写作方法的运用

在语文写作教学中，日常词汇量积累固然重要，写作方法的教学更为重要。引导学生正确运用写作方法进行写作学习，是将写作的工具给予学生的重要环节。引导学生善于运用语文写作手法进行写作，是促进学生充分表达的关键所在。常用的语文写作手法包含表达方式、写作方法以及修辞手法等。引导学生善于将联想、想象、象征、对比、借景抒情、托物言志等表现手法运用至实际写作中，不仅可以提升学生的写作能力，同时有效促进学生充分表达语文情感。例如：在《记叙文》的教学中，教师应当着重引导学生利用记叙、说明、一轮、描写、抒情等方式进行写作；对于描写风景类的语文写作，教师应当引导学生充分利用由远及近、借景抒情、创设意境、融情于景等方式进行写作；对于描写人物的语文作文，教师应当引导学生依据人物外貌、动作、语言等细节进行描写。语文写作的重点即在于写作手法的指导，在日常教学中，教师应当加强写作手法的教学，以此提升学生语文写作能力。

3.加强课外阅读与积累，促进语文写作效果

对于初中阶段学生的写作教学而言，课外阅读是非常重要的环节，更是促进学生积累语文写作基础的有效途径。对于课外阅读，学生普遍对阅读材料的选择并不擅长，教师可以依据学生身心发展特点结合教师自身专业水平，为学生找到适合的课外读物。首先，课外读物可以依据语文教材进行搜集，例如：根据初中语文教材中鲁迅的《从百草园到三味书屋》一课，引导学生搜集鲁迅先生的其他作品进行阅读，以此增强学生对教材内容的理解，同时促使学生依据作者展开课外阅读，提升阅读质量。其次，教师可以依据学生兴趣方向选择适合学生阅读的书籍和材料，以此增强学生的阅读兴趣。另外，培养学生在阅读的同时加强积累，是十分重要的。在课外阅读中，将好词好句进行整理与收集，并在平时的学习中常回顾，取其精华，学习课外资料中的表达方式以及词汇运用，进而达到提升学生语文写作能力的目的。因此，教师注重培养学生课外阅读习惯，加强阅读积累，促进提升语文写作效果。

4.注重针对学生写作的批改与评价

初中阶段学生已经具有强烈的自尊心与自我意识，在对学生进行评价时，应当注重以激励为主。对于学生语文写作学习，教师的平台与评价环节是十分重要的，首先应当以学生的优势作为评价基础，提升学生自信心。继而针对学生语文写作中的劣势进行指导，以此促进学生深度理解自身不足，进而通过指导将正确写作方式予以学生，以此提升学生语文写作能力，同时保护其自尊心。另外，对于学生语文写作的评价是十分重要的，评语应当尽量简短而明了，使学生清晰的了解语文写作中需要改善的位置，同时注重语言的艺术，以鼓励为主要沟通手段，促进师生和谐相处。

总结

总之，在初中阶段语文写作教学中，为帮助学生深度学习相应的语文写作手法，提升语文综合水平，教师应当在语文教学的各环节中抓起，将语文写作作为教育目标，使学生在潜移默化的学习环境中，不断提升自身语文写作能力。同时教师应当不断学习与创新，将更加完善的教学方式运用至语文写作教学中，促进提升语文写作教学质量，达到发展学生综合能力的教育目标。