浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果

2021-11-21李艳红

读与写 2021年2期

李艳红

(山东省博兴县兴福镇中心小学山东博兴 256500)

引言

随着社会不断的进步，教育的目的逐渐深化，教育要求越来越严格，教育思想不断升级，合作学习是建立在团队意识上的高效学习方式。素质教育体现的是对每个人综合能力的培养，采用合作学习方式能够帮助学生有效进入团队学习状态，发挥个人所长帮助学生建立学习信心，加强学习兴趣，同时也通过小组合作的粘性实现“优生带差生”目的。心理学家霍姆修斯曾讲过每个人的内心深处都隐藏着一种自我的探索需求，这种需求不仅是促使个人不断的去研究创造，同时也是个人满足感实现的自我促动。在小学语文教学中通过合作学习的方式能够有效帮助小学学生建立探索精神，加强团队学习和团队协作，有利于锻炼孩子的个人综合能力，是素质教学的良好办法，因此在日常的小学语文教学中教师要时刻关注学生自主学习的能力培养，给孩子自己动手、动脑、动口创造机会，提供相应的时间和空间，帮助学生积极向上的主动性发展，从而帮助小学学生打好学习基础，塑造学习能力。

1.在小学语文教学中合作学习存在的不足

合作教学的观念已经比较熟悉了，但是大家对合作学习的理解各执己见，在小组合作学习的教学安排上存在很大的差异，主要在合作教学引导和学生参与程度上出现了不同的意见，因此导致了在实际的小学语文教学中合作学习还存在下列不足之处。

1.1 教师引导不合理。小学学生正处于思想开发阶段，学习能力和学习习惯都不强，学习思想和思维都比较薄弱，但是这个阶段的孩子在个人思维上是比较活跃的，对新事物的接触具有极高的兴趣，个性发展特别明显，短时间内是比较容易管理的，但在长期发展中需要大量的经历和心血。小学阶段的孩子天性纵然，心理发育不成熟，自我控制能力和自我约束能力较差，加之自我认知和对外界的了解还不够深入，因此理解能力相对是比较差的。在语文教学合作学习安排中，部分教师觉得不必要过多的去强制孩子做什么，随着孩子的自我发展来判别，从而制定合作学习的方案，但在实际的教学中，这部分教学在引导过程中存在严重的不足，甚至没有落地实施合作学习的方案，上级的要求和任务被忽略，小组合作教学成为“纸上谈兵”，对小组合作的安排不合理，也不抓学生合作学习的效果，也不重视管理工作，导致小组合作过程成为学生交头接耳的机会，不但没有效果，反而不利于日常教学管理，形成了坏的习惯。另一部分老师认为小组合作应该根据教师的教学思路来安排，每一个环节都抓的十分严格，这就导致了学习合作过于被动，孩子自我学习思维得不到开发，开展小组合作学习的目的荡然无存，与实际教学目的有了很大的偏差，导致孩子个性得不到发展，学习行为得不到改善，反而加大了孩子的学习压力。

1.2 学生参与度不高。不同于年纪大的学生，小学阶段的孩子需要更多的关照和理解，在开展小组学习中每个人的综合能力并不相同，每个人的基础会根据孩子成长的环境和营造的学习环境有较大的区别，在开展小组合作学习过程中，有些学生会因个人能力来自我识别团队的价值，同时每个人的性格都会有不同的表现形式，因此在开展小组合作过程中难免会有些孩子不能及时融入团队学习中，在这个过程中如果教师不关注或者不配合，学生之间的差异化发展会越来越严重，两极分化越来越恶劣，合作学习就毫无意义，反而合作学习成为了优生的“助推器”，差生的“拦路虎”，很难实现教学改善的目标。

1.3 合作学习缺乏坚持。小学语文是语言开发、思维开发等多要素能力培养的重点科目，正处于基础期孩子的学习能力是被隐藏的，这个阶段的孩子对新事物是比较感兴趣的，但是对于重复的教学活动会感觉到疲劳，会逐渐失去兴趣。合作学习是一件贵在坚持的事，也不是一天两天就能养成的。很多教师在开展小组合作教学中难以坚持备课，难以在课堂中有效持续的开展合作教学活动，教学目的逐渐被淡化，导致小组合作学习不能持续生效。

2.小学语文教学合作学习的优化策略

2.1 统一教师教学思想，给孩子树立合作学习观念。在教学过程中，合作学习的教学思想必须要统一，而且是从上而下的统一，校方与教师要统一，教师与学生之间也要统一。教师思想必须要坚定，树立正确引导学习观念，小组合作既不能不管，也不能管得太死，需要灵活应用。首先要重视合作学习的重要性，提高对合作学习的认识，确立教学思想，加强教学管理，提高教师教学质量考核，开展教师合作教学工作检查。建立教研组，给教师提供教学方案和意见，帮助教师做好合作教学管理。其次是要加强学生合作学习观念的培养，这是潜意识的培养，通过合作学习的趣味性帮助学生建立学习信心。

2.2 把握学生特性，合理分配小组建立有序合作方式。教师小组合作人员分配是一项主要的工作，一定要加强对学生属性的熟悉，通过家庭了解孩子的特征，通过日常学习考评判断孩子的优缺点，合理组织小组成员。可以采用“优中差”分类法，以六人为一组进行混合搭配，要及时掌握每个孩子的个性进行调整，根据不同的课程内容进行有效调节，保证小组合作成员中的合理性，充分发挥小组能动性，能够有效的解决差异化发展问题，实现团队的最佳配置往往能够达到意向不到的效果。通过建立有序合作方式，培养良好习惯，充分发挥每个小组的能动性来实现对语文教学效果的吸收。