初中道德与法治课堂小组合作学习中常见问题浅析

孙晓娇

(辽宁省盘锦市盘锦弘毅中学 辽宁 盘锦 124000)

1.小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用的优势

1.1 提高学生学习效率。学生在小组合作探讨问题的时候可以根据老师所提出的问题自由讨论或者根据自己课前所收集的材料进行思考，这样不仅能提高小组合作学习的效率，达到优势互补的目的，还提高了课堂教学效率。

1.2 激发学生学习兴趣。小组合作学习不仅可以提高学生的综合素养，而且能够让学生主动参与课堂学习，展现自己的观点与才华，增强自信心，提高学生自主学习能力。另外，学生在合作学习小组中，通过与同学的共同努力，在提出问题、确定目标、制订方案、收集信息资料并进行分析处理、寻找问题和结果探究的过程中，会收获很多，这样小组教学的方式可以大大激发学生上课听讲的兴趣。

1.3 拓展学生思维。在进行小组合作的过程中，大家共同分享、相互帮助、克服困难、集思广益，使学生的思想火花得以碰撞，形成发散思维，而不是局限在自己的常规领域，大大拓展了学生的思维空间，使思想更为灵活，智力、能力得到开发。

2.小组合作学习在课堂中的常见问题

2.1 小组合作形式化。学生在小组合作时不能及时形成小组意见，各说各的。在发言时只说自己的观点，而没能将小组意见及时有效的整理和发挥。其他同学也不能进行及时的补充，导致小组合作形式化，成为发言同学一个人的观点。

2.2 学生参与度不高。在小组合作学习的过程中，有些同学并没有积极的参与其中，只是听取其他同学的讨论与意见，好像此事与他无关。真正参与到小组合作过过程中并能提高有效见解的学生只有一半左右。

2.3 小组合作学习安排的时间不足。有时教师因为时间原因在组织学生开展合作学习时，只给学生片刻思考时间便草草结束。学生并没有进行实质性的研究讨论，只能说说自己的观点，而没能形成一致且充足的小组见解。

2.4 小组合作学习的问题设置不合理。问题的设置非常重要，如果设置的过难，在有限时间内，小组探索不出答案，总结不出规律，难以完成教学目标。如果设置的过于简单，学生根本不需要进行小组合作就能轻易得出结论，使合作失去了应有的作用。

2.5 教师观注点不足。在有限的时间内，教师在巡视的过程中更多的注重学生是否完成即定任务，在完成过程中存在哪些问题，而没有观注到小组中哪些学生没能高度参与，没有真正融入课堂教学。

3.小组合作学习有效策略

3.1 合理构建合作小组，明确分工职责。

(1)教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

(2)小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长负责本组的监督、调动等整体工作。汇报员可轮流担任，这样每个小组成员都有发言的机会。小组成员之间相互配合，团结协作，才能轻松有效地完成合作任务。

3.2 培养良好的合作学习习惯，惯营造愉快的合作学习氛围。

教师在授课过程中应注重培养学生独立思考的习惯，鼓励学生积极参与、踊跃发言。同时也要管理课堂，解决竞争中的冲突，使学生遵守课堂纪律，形成良好竞争氛围，愉快合作。

3.3 提供充裕的合作学习时间。教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。

3.4 研读教材，合理设置小组合作问题。教师应当细读教材，仔细教研，只有精研教材，才能针对学习目标及教学重、难点合理设置小组合作问题。设置的小组合作问题不应太过简单，失去合作探究的必要，也不能太复杂，使学生摸不清脉络，理不清思路，不能有效合作。设置问题时应有针对性、时效性，可以选择与生活相关的问题或书中重点知识进行探讨。

3.5 勤于观察，关注全体学生。教师在巡视小组合作的过程中，不仅要观察小组合作的进度与成果，更要关注到每一个学生。关注小组成员是否积极参与，哪个成员参与度高，哪个成员坐享其成。课上认真点评，及时鼓励；课后与其谈心，了解学情。只有关注到每个学生，才能使学生真正融入合作学习，展现自己的风采！

综上所述，每个孩子都有学习能力，合作学习能够提升孩子的学习能力，合作学习的能力能够在训练中提升。以学生为主体，解决道德与法治课堂小组合作学习中常见的问题，掌握合作学习的有效策略和技能，优化教学设计，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习、合作学习的能力，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而提高课堂教学效益。