将民族传统体育融入高中体育课堂的对策①

2021-11-21马钊

当代体育科技 2021年3期

马钊

(西南大学附属中学校重庆 400700)

民族传统体育项目具有深厚的民族发展特色，是我国传统文化发展中的重要分支，在较多的民族传统体育项目中，其活动形式较多，对学生的视野提升也有重要的影响。为此，教师在体育教学中应坚持以学生发展为基本准则，尝试将民族传统体育渗透在体育教学中。将我国的传统民族体育渗透在高中体育教学中，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以提升学生的民族自豪感，促进学生综合全面发展。该文结合对民族传统体育的认识，提出了较多的体育教学策略，试图为民族传统体育的传承做出积极的贡献。

1 民族传统体育引入高中体育的原则

1.1 因地制宜

我国幅员辽阔，各个不同地域之间的文化差异较为明显，不同的民族文化就是他们精神追求的见证，所以，在不同的民族发展地区，人们追求的精神文化生活种类也不同，这就出现了不同地区所秉承的体育项目与体育精神也不同。为此，在选择民族传统体育项目的过程中，教师要精确选择适合学生发展的体育项目，力争在激发学生兴趣的基础上，确保民族传统体育的规范性、准确性。

1.2 兼容并蓄

高中在组织开展民族传统体育教学活动时，教师要在尊重传统文化的基础上进行传授，最大限度地保持民族传统体育的原貌。在提升学生兴趣的基础上，教师再进行一定的延伸，让学生产生对体育的悟性，提升学生的感官协调性和发展速度。在教学中，教师还可以让学生发挥自己的优势，进行体育项目的多维训练，提升学生的综合素质。

1.3 注意安全

对于抖空竹、秋千等一些民族传统体育项目来说，其自身就具有一定的危险性，但是却也深得学生的喜爱。为此，在传承民族体育的过程中，教师不能急功近利，不能为了让学生快速掌握技能而进行渗透，而是要充分分析学生的体质，也要分析体育项目潜在的风险。将传统体育项目的基本动作传授给学生之外，再给予学生监督和指导，让学生在安全的状态下进行传统体育项目训练。

1.4 懂得创新

在发展民族传统体育的过程中，虽然要保证尊重传统体育的基础部分，但是并不意味着要默守陈规。因为随着时代的变迁，不同的民族地区对体育的认知也在发生巨大的变化，他们会进行积极的探索与创新，如果教师将传统体育渗透在教学中而遵守传统的单一形式，也会降低学生的学习兴趣，失去传统民族体育发展的基本传承价值。为此，体育教师要勇于进行传统体育的创新，在民族传统体育项目中融入自己的教学情感，提升学生的民族自豪感。

2 民族传统体育引入高中体育的策略

2.1 以人为本，突出学生主体

新课程改革要求教学要以学生为中心，突出学生在课堂的学习地位，让学生成为快乐的课堂体验者。在高中体育教学的过程中，引入民族传统体育项目应让学生认识到我国民族传统体育的重要性，在给予学生充分的讲解之后，教师要突出学生的主体地位，让学生进行积极的探索，让学生成为体育的重要感知对象。

例如，在高中体育篮球教学中，教师可以引入土家族的棉花球运动，这个传统体育项目是对我国土家文化的具体呈现，即便经过岁月的沉淀，这种传统的体育项目依然受到人们的青睐。这种传统的体育项目对场地的要求不算太严格，对人员的限制也不多，可以说是一种比较开放的体育项目。为此，教师可以先将这种传统的体育项目讲给学生听，然后让学生进行创新和想象，对体育进行加工。如此，学生很快达成体育训练共识，有的人负责球的加工，有的负责具体人员的调配等。在学生创新的体育项目中，不仅提升了学生进行体育训练的积极性，还提升了高中体育教学的整体效果。

2.2 结合特点，设立比赛项目

高中生的整体学习压力较大，他们长期紧绷的学习神经需要放松，然而在体育教学中可以发现，很多学生对体育存在一定的错误认知，认为体育就是一门“副科”，也是一门浪费时间的学科，为此，学生对体育的兴趣总体较低。然而，更多高中生对于竞争性的刺激运动较为崇拜，这样的运动可以让学生体会到刺激感，也可以提升学生参与体育的积极性。为此，在将民族传统体育渗透在教学中时，教师要为学生设立一定的竞赛项目，让学生体验到体育的乐趣。

例如，“毽球”也被称为“网毽”，是我国民间最具民族特色的体育运动之一，最初是从踢毽子发展起来的。在体育教学中，教师可以将这种体育项目讲述给学生，让他们对该类体育项目的具体操作产生清晰的认知，让学生掌握拐、绷、磕、抹子等技能之后，教师可以组织学生开展隔网对抗的比赛。在这个环节中，体育教师成为了学生竞赛活动中的裁判，为学生计分和统计。如此，学生的体育兴趣被激活，他们与自己的组员讨论如何赢得竞赛的胜利，还进行了人员的分配与调整。通过这样的方式调动学生参与体育运动的积极性，帮助学生掌握体育运动技巧，提高体育课堂教学的有效性。

2.3 结合需要，选择体育类型

在传统的体育教学中，体育教师往往主宰了整个教学课堂，不给学生选择的权利，教师想怎么教就怎么教，教师想教哪部分内容就教哪部分内容，完全将学生当成了课外的“旁观者”。如此，学生参与体育的主动性大打折扣，无法发挥体育教学的重要价值。而将我国的民族传统体育渗透在体育教学中，其本身的初衷就是激发学生的体育兴趣，提升他们的积极性。如果教师在这一环节中依然脱离学生的实际地位，其依然无法达到教学的目的。为此，在传承传统的体育中，教师要结合学生的需求，合理选择体育类型，力争让体育课堂焕发新的活力。

例如，在高中体育体操类运动教学的过程中，教师可以将我国传统的民族体育舞蹈视频播放给学生观看，然后让学生进行相关的模仿。教师可以在学生中选出一名模仿最好的学生，让其给大家进行具体的细节分解和演示。如此，不仅丰富了每个学生的体验，让学生在舞蹈活动中感受体育的乐趣，还提升了学生参与体育的积极性。

2.4 注重差异，做到因材施教

高中阶段的学生处于身心发展的重要阶段，学生由于年龄、性别、成长环境、兴趣及生理等多种因素的影响，对体育的认知不同，对我国传统民族体育的认识也存在不同的意见。所以，教师在进行教学中应充分理解学生的学习心理，本着对学生发展负责的态度，采取因材施教的教学形式。

例如，在高中体育武术内容的教学中，教师可以充分尊重不同学生的感受，采取男女生有别的形式，让男生在传统的武术体育中吸收精华，进行武术创新；而对于女生，她们基本不喜欢武术，教师可以让女生结合武术进行加工，融合一定的体操或舞蹈，之后教师对男生组和女生组的心理素质、创新水平等进行综合评价。通过对每个学生科学合理的评价，可以让每个学生认识到自身的优点和短板，还可以提升学生继承我国传统民族体育的积极性。