基于高中政治教学中应用时事政治的策略分析

梅晓芹

(西藏自治区林芝市第一中学 西藏 林芝 860000)

引言

随着新课程改革的不断深入，将理论知识与实践应用紧密相结合已成为高中政治课堂教学的主旋律，这对素质教育的实现有着极为重要的影响和帮助。时事政治在高中政治教学的运用，在一定程度上解决了学生上课注意力不集中、学习态度不端正，以及课堂教学氛围过于枯燥沉闷等问题。时事政治不但是高中政治教学的重要内容，也是学生掌握更多政治动态、政治知识、政治思想、政治运用技巧的重要途径。通过制定科学合理的时事政治教学策略，积极探寻教学方法，会使高中政治课堂教学质量和效果得到显著提升。

1.借助时事热点导入教学

所谓的时事热点就是近期发生的国内外重大热点事件和话题，它与人们的生活息息相关，影响着身边的你我他。因此，在高中政治课堂中引入时事热点话题或事件，对时事政治教学会起到极大地促进作用。对时事热点话题或事件的选择应尽量以学生的兴趣为主，或者是大家都熟悉的事物，比如货币。人教版高中思想政治必修1第一课《神奇的货币》向学生阐述了货币的形成过程，包括它的起源、发展、演变，以及作用和意义，相比于它的使用价值，这些枯燥的文化背景显然无法吸引学生的注意。但货币表现形式就不同了，不同表现形式下的货币会给使用者带来一定的影响，比如今年中国央行宣布即将发行的数字货币，这种使用形态的变化，意味着我们很有可能告别纸币消费时代，随之而来便是意识形态的改变，包括告别对网络环境的依赖，这会对人们的生活产生重大影响。学生本来就对新鲜事物充满好奇，数字货币的提出会使他们对货币的使用重新进行认识，比如制造货币的成本、经济交易的透明度、货币流通的安全性，以及灵活的虚实应用等。

2.在高中政治课堂组织时事政治竞赛

政治课堂教学的互动性不仅仅体现在老师与学生之间，从互动效果来看，再多的师生互动也很难突破权利和地位的约束，老师毕竟是老师，学生毕竟是学生，彼此之间的楚河汉界是无法通过简单的言语和行为交流实现跨越的。学生之间的交流就不一样了，因为是平级，知识储备也都差不太多，所以沟通障碍和顾忌也就相对较少。老师可以利用这一点，在课堂教学中组织学生进行时事政治竞赛，让学生以小组为单位，针对某一时事话题展开辩论和探讨，这样不但有助于提升学习效率，改变枯燥的课堂气氛，还能使他们主动去寻找和思考与教学相关的政治素材，进而实现理论与实践的结合。比如在教学《企业与劳动者》一课时，老师可以要求学生以阿里巴巴的创建历程为背景，从企业面临困境时的解决措施为着眼点，分别站在老板和员工的立场上提出基于公司和自身发展前景的方案分析。教学形式可以是辩论，也可以是小组探讨，但无论是何种形式，都需要以培养学生自主探究时事政治动态和分析问题、解决问题的能力为目的。

3.以“实时”播报社会动态的形式开展政治教学

这里所说的“实时”不一定是指事物发生过程中的实际时间。考虑到课堂教学的时间、空间和资源的限制，我们无法真正做到现场直播式的时事动态播报，所以，需要老师提前准备近期发生的一些时事政治素材，并以书面材料或视频的方式呈递给学生，这对拓展学生的政治视野会起到积极地促进作用。比如在教学《收入与分配》一课时，老师可以在正式教学前的10分钟里，向学生播放已准备好的视频，让他们清楚地了解不同阶层劳动者的收入情况，以及当前社会发展和就业的前景和工资的可上升空间。然后要求学生对实时播报内容进行评价，同时发表自己的观点和见解，进而开始进入正课的学习。教学结束前，老师可以分享视频来源给学生，或者也可以提供更多的时事政治动态获取途径给他们，鼓励他们课下自行关注和学习，从而实现政治素养的自我提升。

结束语

综上所述，在高中政治教学中应用时事政治的策略和途径有很多，因为高中政治教材里的内容大多与我们的实际生活相关，所以，积极发现学生的兴趣点和价值取向变成为决定被选择时事政治素材有效性的关键。而多样化的教学组织形式则是增强教学效果的另一种方式，对调动学生学习的积极性会十分有效，只有时刻关注学生的兴趣，才能有效发挥时事政治在高中政治课堂教学中的作用，在开拓学生眼界的同时，提升他们的实际运用能力和对政治的全面认知。