工匠精神培养与中职思政教育的有效融合研究

2021-11-21任倩

读与写 2021年2期

任倩

(中宁县职业技术学校宁夏中卫 755100)

引言

随着多年的教学实践，我国有许多地方的中职思想政治教育都获得了较大改善。为了能够促进工匠精神培养在中职执政教育能够继续发扬光大，教师应当通过长远的视角来进行规划，不仅是对现有的问题进行合理解决，还要进一步的突破自我，让工匠精神培养成为新时代教育的必然路线。

1.工匠精神培养与中职思政教育的有效融合的重要性

1.1 可行基础。在中职思政教育当中，运用以往的灌输式方法并不能够让学生有积极的心态来进行学习，所以为了改变这一弊端，让教育的发展与学生的思想能够相互适应，就要认识到中职教育当中所存在的特殊性，向思政教育提出更多的工作要求，并进行贯彻落实。从另外一个角度来看，有众多地区针对中职思政教育都已经出台了相关的规定，在开展教学内容的过程中都已经经过了大量的实验与论证分析，这是非常可喜的现象。教师将经过细致考察的教育工作内容，应用到学生身上以后，能更好地促进工匠精神培养与中职思政教育的融合度，并提升其可行性。

1.2 正确的价值观。对于中职学生的未来发展来说，正确的价值观能够帮助他们在未来的工作学习生活当中提供一定的指导性，因为中职学生在毕业之后会有对口工作来进行实操。但是，中职学生无论是从年龄、经验还是认知上，都是有进步的空间的。那么如果要想保证中职学生在今后能够取得稳步的发展，就需要融入工匠精神的培养，确保中职学生内心思想的正确性，以及在日后的工作中能够始终以国家发展要求为基准。

1.3 重视其主观性。中职思政教育工作本身存在较强的主观性，会根据教师自身的认知与选择的教学内容产生一定的偏向性，虽然每位教师都会按照国家标准来严格进行教学，但是由于教学手段的单一性，也就导致各方面的知识与要求难以得到统一的落实，学生的思政水准也就很难得到进提升。随着社会需求的逐步增大，在中职思政教育工作当中，越来越迫切的需要融入工匠精神培养内容，才能够在各个方面进行改善，避免在日后的工作中出现恶性循环的现象。

2.工匠精神培养与中职思政教育的有效融合的策略

2.1 促进职能转变。对于中职思政教育工作的开展，并不能用单一的方式来进行看待，而是要综合的将各个影响因素归纳起来，从多个方面来确保中职思政教育能够达到预期的目标，并且减少以往出现的问题，让中职思政教育能够更加扎实的在实践过程中进行落实。教师可以认识到，工匠精神的培养，在融合过程中能够有效的推动中职思政教育的前进与发展，也对其他工作都有了基础性的帮助。但是在二者融合的过程中，教师必须注意，具体的方式方法在深入分析过程中的重要性，不能一味地通过强制性的手段来达到预期效果，因为这样反而会产生新的难以解决的问题。

针对上述内容，提出以下意见：

第一，在中职教育工作中，思政科目不能只被看作是学习内容，因为思政科目当中所涉及的思想，会对学生将来的发展认知以及对自身的认知产生难以磨灭的影响。如果要想让学生通过思政教育获得对自己人生有益的内容，就需要在教育初始阶段，让工匠精神融入到思政教育的各个方面，让学生能够充满自主性地跟随课堂上所传授的精神内容来进行学习与借鉴。

第二，客观现实也是时政教育当中的重要内容，在案例的选取上，要注重贴合学生的日常生活认知，以及运用案例的丰富性，使学生更加有兴趣，激发学生的主动性，让学生跟随教师的引导去了解思政教育的内容。而中职学生因为年龄上普遍处于青春期阶段，所以在思政教育开展的过程中难免会遇到众多困难，在工匠精神的培养方面也多采取过渡性的手段来进行落实。为了防止学生对教师的教学手段出现反感，教师一定要从学生的角度出发来发挥学生的专业能力，以减少出现不足的情况，在学生获得相应的成果之后也要积极进行鼓励，并且强调工匠精神培养的重要性。

2.2 加强个性化融合。个性化融合对于工匠精神的培养来说，是需要通过更加多元化的方式来进行落实的，一部分地区在融合层面已经达到了较高的水平，但是仍然没有重视其个性化融合的内容。再加上整体上因为统一标准的缺乏，也使得众多学生在面对思政教育的过程中并没有能够将自身的特长与思想进行良好的发挥，反而过分的去依赖工匠精神的培养。但其实这二者之间是存在许多共同之处的，只要相关教育工作者能够细心地加以利用，就可以让众多疑难问题迎刃而解。

所以在教师对思政教育与工匠精神进行融合的过程中，一定要运用合理的个性化方式来进行解决。为了在人才培养方面能够更上一层楼，教师应当将思政教育与工匠精神进行有机融合的前提下，让学生在接受的过程中去了解到，目前以及未来的社会趋势与国家的发展方向，激发学生对职业内容的刻苦钻研精神，并且让学生的素养能够逐步得到提升，在实操过程中获取更多的经验，在未来面对挑战与机遇的过程中，能够抓住机遇，赢得挑战。