1+X证书制度下课证融通模式的研究——以《自动变速器》课程为例

广西机电工程学校 刘 杰

1 1+X证书制度下课证融通的意义

汽车运用与维修技术是首批1+X证书制度下5个职业技能试点领域之一。根据汽车专业职业技能标准和特征，选择典型工作任务，分别从动力与驱动系统、转向悬挂与制动、电子电气与空调、全车网关控制与娱乐、检测与排放控制、企业运营与项目管理、营销评估与金融保险、美容装饰与加装改装、漆面养护与涂装喷漆、钣金修护与车架调校等10个技术模块进行领域考核认证。汽车专业的毕业生，在取得毕业证书的同时，可以根据个人意愿取得合适的职业技能证书，更好地适应就业岗位。课证融通是1+X证书制度落实的重要保障，是课程体系和职业从业要求的融通，是企业职业标准与课程体系构建的融通，是教学内容设计与产教一体的融通。

2 1+X证书制度下的课程整合

结合1+X证书考证培训要求，如何让学生在课程学习中既达到学历学习要求，同时又满足职业能力要求，需将1+X证书考证培训细则中有关自动变速器的内容与课程内容进行整合。

（1）整合课程项目与考证要求中的相关任务。1+X证书考证要求中有关自动变速器的任务是自动变速器部件检测维修，分为检查保养、检测维修和故障诊断等3个级别，即初级、中级和高级。根据课程要求，自动变速器课程可分为机械故障诊断、油路故障诊断、电控故障诊断等内容；同时还可分为双离合器系统、无级变速器系统等。那么在课程整合中需要满足初级、中级和高级考证模块任务中的最基本要求。

（2）尽量保证课程内容与考证实训设备相匹配。结合1+X证书考证要求，对项目任务与设备工具清单进行比对，结合学校实际情况，进行课程实训内容可实施性分析，完成课程内容与考证实训设备的匹配。如：备考“汽车动力与驱动系统综合分析技术”初级考证中，自动变速器课程是否需要完成“自动变速器总成的吊装”任务？发现“设备与工具清单”中的与场地要求相对应的“发动机吊架”无法提供2套或以上，则将本吊装任务在课程内容中进行删除，并根据考证要求将“自动变速器总成的吊装”增加在强化考核培训课程中，或者选取其他项目任务进行替换。

（3）区分课程重难点与强化考核培训。自动变速器课程学习以打基础为主，重点在于教会学生正确使用设备和工具及掌握自动变速器的结构和原理，难点是准确进行作业项目。强化考核培训则以作业项目的操作为重点，难点在于熟练掌握。如“自动液压系统检查保养”任务中的作业项目“横置自动变速器油液及滤清器更换、清洗”，学习重点在于横置变速器的结构、维修工具、油液型号、油液加注器的使用、清洗剂的型号、气枪等。而强化考核培训的重点在于按照规范要求完成“横置自动变速器油液及滤清器更换、清洗”。

（4）在课程评价中引用考证评分细则。在自动变速器课程的学习中，课程评价是引导和评估学生学习质量的重要手段。课程学习评价需要参考对应任务的评分细则，同时也无法完全按照评分细则进行课堂评价。如：“汽车动力与驱动系统综合分析技术”中级考核任务六中的变速器电控元件检测维修的评分细则，是从“安全/7S/态度、专业技能能力、工具及设备的使用能力、资料信息查询能力、数据判读和分析能力、表单填写与报告的撰写能力”等6个大项进行评价，其中“能正确拆装油底壳、能正确拆装滤清器”等项目占50%。那么在进行课程学习评分时，就可以结合课程重难点的学习效果进行评价，认识、说出结构和原理、准确使用工具设备是评价的重点，可以引用考证评分中的相关评分细则，具体评分还需要结合学校对考勤和理论考核的要求进行调整。

3 1+X证书制度下课程教学模式创新

1+X证书制度下的课程教学需要教师明确教学重点，把握职业技能技巧和规范要求，不断激发学生的学习积极性和学习兴趣。教师在利用智慧课堂、云课堂等网络信息技术教学的同时，要不断学习1+X证书制度相关要求，结合考证任务要求，以工作过程引导学生主动学习，对学生学习效果进行考核测评，为后续课证融通提供保障。