体育教学中“翻转课堂”现实误区探究①

陈浩

(吉林体育学院 吉林长春 130022)

1 翻转课堂的教学价值与优势条件

1.1 从认识学生个体差异到因材施教

当今社会互联网飞速发展，学生普遍都会在网上学习、社交，其方便快速的特点使得学生的学习效率得到提升。传统体育教学是以教师为主体，按照教学大纲与书本知识对学生进行“填鸭”式的教育，很难了解到学生的个体差异，在翻转课堂教学模式下，教师通过互联网发送教学课件的形式提前让学生了解教学内容，学生不再是被动接受，而是主动探索，并在课上提出自己的疑问。教师也从面对一个班级、一个整体变为每一个个体，从而可以根据每个人的差异性做到因材施教。

1.2 充分利用学习时间

网络平台不受时间、场地等的限制，学生可以反复观看微视频，自由调整播放进度，更有助于学生对动作细节的理解。学生有了大量的课前准备时间，可以节约教师在课上的讲解时间，把更多的时间留给实际训练。学生可以通过微视频对动作进行了解，结合教师在课上的专业辅导，可以更快地掌握标准的动作要领。

1.3 科学地评价学生的学习情况

学生的素质教育是不能用分数来评价的，对于体育教学更是如此，不能用学生的考试成绩来衡量，更要注重学习的过程，翻转课堂教学模式不仅注重学生的学习过程，还包括学生的课外学习效率、学习方法及对新知识的认知程度，并将教师评价、学生自我评价、小组互评等综合评价标准结合起来，做到真正的客观评价，丰富教学标准。翻转课堂打破了传统的教学观念，运用新颖的教学方式调动学生参与学习的积极性，彰显学生在课堂中的主体地位。

2 目前翻转课堂教学模式实施的误区

2.1 翻转课堂并不仅是字面意义上的翻转

“翻转课堂”的本质意义并不是在传统教学方式下机械的翻转，而是拓展学生学习知识的空间，改变教与学的关系，让学生成为主体，从“填鸭”式教学到学生自主学习，把以学生的知识学习为主改变为学生学习能力与素养共同发展。在课前将下次课所要学习的动作进行梳理并结合，课内向教师提出问题并沟通。课前学习是对知识的吸收，而课内学习是对知识的深化和细化，两者相辅相成。

2.2 学生观看视频并不是翻转课堂的主体

翻转课堂最开始是源于运用多媒体教学给学生补习知识的尝试，于是很多人在运用翻转课堂教学模式时经常将重点放在让学生课前看动作分解视频上。视频将声音、图像、文字等结合在一起，确实可以让学生更加直观且细致地观看学习新的知识和动作，但翻转课堂的主要优势在于微课视频短而精，特别适合现代人利用碎片时间进行学习。在制作精致的微课的同时，还需要教师仔细分析哪些内容适合学生通过看视频自学，并解决视频微课中缺乏互动体验的缺点，课内的教学活动也要根据学生课前学习情况来制定。

2.3 不能忽略实际情况盲目跟风

翻转课堂的实行，要结合教师与学生的实际情况，不能盲目效仿跟风，不是每个教师、每个学生都适合翻转课堂的教学模式。中国传统教学方式都是以教师为主体，“尊师重教”的理念已经根深蒂固，而翻转课堂完全打破了传统，教师从主体变为引导者，因此开展翻转课堂的教师首先就要能够彻底转变传统的思维理念，同时还要有丰富的教学经验，对体育了解足够透彻，灵活组织与管理课堂，要搞清楚适合学生自主学习的知识与适合课堂内需要继续深化的知识，微课视频的制作技术要精通，制作出来的效果要优于传统的面授课程。翻转课堂的实施相较于传统教学模式来说并不轻松，还需要教师具有能够付出更多时间精力潜心研究的精神。

翻转课堂的本质是将学习的责任交还给学生，而学生对于自主学习的参与度与投入精力的多少是最重要的问题，学生是否能够做到在没有教师的管控下进行自主学习，在自主学习中遇到问题时是否想要解决，在课上能否勇敢地提出自己的问题与老师交流等都是应该关注的，而根据查阅文献及调查，发现部分学习动机强，自控能力强，在课上勇于表达的学生确实能够在翻转课堂教学模式中学得更快、更好，而还有部分学生无法做到上述几点，在课前学习时不能完成自己的任务或遇到问题后并不重视，在课内提出自己的问题会感到自尊心受挫等。对于这类学生，就需要通过教师及家长的引导建立起对学习的兴趣，重塑自信心，逐渐提高学习能力后再慢慢过渡到翻转课堂的模式中。因此从学段来看，中小学低龄段的学生自我管理能力还不够强，高中以上的学生明白学习的重要性，自主学习能力较强，相对更适合翻转课堂的实施。

3 实施翻转课堂的建议

3.1 将传统教学与反转教学的优势结合

虽然传统教学模式有一些缺点，很多人以“填鸭”“灌输”等字眼来评价传统教学模式，但纵观整个中国教育史，传统教学模式的优点仍远远大于其缺点，在传统课堂中，学生能够有组织地、系统地学习到新的知识，而扎实的基本功、系统的知识体系是对知识深度理解、灵活运用的基础。学生在良好的学习氛围中互相影响，互相交流，不仅有利于知识的学习，还有利于学习与人相处，这也是全面发展所必要的，因此传统教学模式在未来仍将是主要的教学模式。但在现今社会互联网发展迅速，人们学习知识的途径越来越多，教师也要为学生拓展新的学习方式，所以应该树立新的教学观念，将多种教学模式整合进行，对于传统教学模式不能完全否认，要进行改进。

3.2 教师综合素质需要提高

翻转课堂的实施不仅要求教师要转变传统教学观念，一名优秀的体育教师要具备完善的学科知识体系、丰富的教学经验及灵活组织管控课堂的能力，具备这些条件的教师无论是在传统教学模式下还是翻转课堂，他们都可以轻松自如地将知识传授给学生，没有最好的教学模式，只有最好的教师。翻转课堂的实施并不简单，需要教师付出更多，对于能力不足的教师，仍需要在传统教学模式下进行磨练。

3.3 微课视频要合理设计

教师不仅需要掌握视频剪辑与制作的技巧，还要调整好课前学习的微课视频中的内容，确定好哪些知识或动作适合课前视频自学，哪些适合课上面授，无论课前与课内的内容如何调整，都需要结合学生的实际。课前微课视频的制作要尽量避免学生缺乏交互体验，潜心研究微课视频的情感化设计与交互设计。

3.4 营造和谐平等的教学环境

翻转课堂实施的基础是学生要有自主学习的兴趣，如果学生在课堂上因为某些原因产生了挫败感和无助感，那翻转课堂就无法在其身上起到作用，作为教师要尽可能了解每一位学生，关心每一位学生，要营造互帮互助的学习氛围，让那些缺乏自信、不善于表达的学生感受到教师与同学的关爱，从而重新拾起对学习的兴趣。

4 结语

在当今信息大爆炸的年代，各种新事物层出不穷，人们应该怀着理性谨慎的态度去审视新的事物，翻转课堂有其优点也有一些不足，要科学理性地分析其利弊，不可盲目效仿。翻转课堂并不是对传统教学的颠倒，也不必固化先课前视频学习后课上深化的模式。应充分发挥翻转课堂混合教学的先进理念，灵活地结合课前与课内，线上与线下，将学生的理论知识与实践技能联动，最终将以学自主学习，教师参与引导的教学理念变为现实。