合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用

马良海 甘肃省东乡族自治县达板完全小学

在小学高年级语文阅读教学是小学语文教学中进行合作学习，改变了传统教学方式，让学生更能发挥自身的价值。近几年以来，教育改革各项工作得到逐步落实，改革标准的内容说明我国的教育部门开始提升对小学语文教学的要求。当今社会，学生学习积极性越来越低，上课枯燥无味，而合作学习的出现，改变了学生处于被动局面的状况，让学生在探索中互相学习，共同进步。随着素质教育的开展和《新课程》的推进，在小学语文阅读教学的要求变得越来越高，有效提高小学高年级语文阅读教学效率，成为小学语文教学的重点。

一、合作学习的意义所在

（一）教师观念上对合作学习的不重视

目前大部分的语文老师还是觉得自己使用的语文阅读教学方法已经经过检验，所以十分成熟了，但通常的阅读教学当中，小学语文教师还是在采用“填鸭式”被动教学模式给学习者灌输知识。阅读的特点是要调动起学生的主动性思维，引领学生进行思考，所以纯粹的“填鸭式”教学方法无法给学生一个良好的语文阅读学习体验。我们可以看到，现在的小学语文课堂阅读教学过程中，会有这样的现象出现：一边是老师积极进行阅读内容的讲解，一边是学生游离于课堂。这些现象就要求小学语文教师能够重视起合作学习在课堂中的应用。

（二）合作学习的小组分工不合理、内容设置不够科学

该如何分配合作学习的小组，也是小学语文阅读课堂里十分重要的方面。不过在具体实施教学工作时，仍然有很多语文教师没有将分配合作学习小组这件事重视起来。在进行合作学习的时候，小学阿段的语文老师会采取更为迅捷、方便的手段，那就是直接按照学生的座次安排来进行分组。这种方法有高效的特点，但是没能全面的考虑到小组成员的学习能力和知识基础这些方面。如此做法就很难让学生形成有效的小组配合，也不利于良好合作氛围的培养，更起不到提升学生语文成绩的作用。为了使合作学习法发挥作用，我们必须合作建立良好的学习内容。但是，在目前的教学实践中，许多小学语文教师确立的学习内容仍有许多不足之处。首先，学习内容是偏颇的。一些甚至与中国教科书的内容脱节，无法实现教学的基本目标；二是为学生设定的学习目标不现实，使学生难以参与学习过程，不能保证学生稳定的学习态度。

（三）合作学习可以培养学生学习能力、调动学习积极性、培养交往能力，加强师生互动

孔子说过“独学而无友，则孤陋而寡闻”，俗话说得好“三个臭皮匠，能顶一个诸葛亮”，合作学习交流，能让他们大胆的发表自己的看法，在讨论中发现问题所在，对事物问题进行深入探索，讨论探索使原本枯燥单一的课堂充满趣味。合作学习的出现，强调了学生的主体地位。社会越发展，人际交往的重要性越来越明显，在小学高年级语文阅读教学中。改变传统教学方式。使学生成为学习的主人，老师作为引导者，与学生建立良好的师生关系是非常重要的，让课堂教学变得更加有趣、轻松。在合作学习中，学生之间多了交流。小组合作学习既能让学生直接多了交流，也能多问多探索，发挥学习的更大优势。合作学习能培养创新精神，培养竞争意识，在传统的小学高年级语文阅读教学中，教师往往只解决学生普遍存在的一些问题，而无法全面的对所有问题进行答疑，而合作学习正好可以改变这个漏洞，可以更多的解决学生存在的问题。合作学习也培养了竞争能力，竞争无处不在，要想提高竞争水平，就要在合作中提高学习能力，找到合适的学习方法，从而提高人际交往能力。

二、合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用

（一）转变传统观念，重视课堂合作学习

一是要改变小学语文教师的传统教育观念。伴随着教学改革的巨大进步，过去小学语文课堂上采用的阅读教育方法一直难以培养学生学习中文的积极性。因此，在实施阅读教学的过程中，小学语文教师需要认识到使用合作学习方法的重要性，根据教科书标准条款的内容，学生可以对学习方法进行具体研究这将使学生逐渐对课堂教学产生兴趣，同时提高阅读学习的积极性，从而提高学习成绩，注重科学的小组分配，教师必须充分认识到小组分配的工作非常重要。具体的分配中要坚决放弃以前直接分配学生座位的方法。并在备课中了解学生不同的学习进度、学习基础和学习态度，因此，学生们被分成许多学习合作小组，也许学生可以在相互预习和合作中产生更好的化学反应，从而全面加强阅读能力提高学习成绩。

（二）深入研究、进行教学内容的合理设置

教师在授课要保证教学内容的合理，让学生在上课时迅速进入学习状态，这需要老师努力，教师应注意语言教材、寻求适当的指导，为学生准备和教学相关的阅读问题，以便在小组讨论阶段激发更多的学习热情。进行合作学习之后再让学生进行讨论，能够帮助学生巩固学习内容，也能够给第二次合作学习提供有效参考。比如说,课堂当中,老师可以在合作学习进行完毕之后，将学生组织起来，共同探讨刚刚所学的内容。学生自评、互评以及教师进行总结等方式都可以用来巩固学习内容。除此以外，教师还可以把教学巩固过程中的问题和要点做记录,用来为下次教学提供经验参考，逐步加强合作学习的质量。有效提升课堂阅读教学的质量。创设融洽的合作氛围融治的合作氛围是学习的关键。通过合作学习，让学生在学习中探索，成为学习的主导者。因此需要教师不应只是学生的老师，也应跟学生成为朋友，老师应多听听学生的看法，不放过任何一个学习机会，也要给学生提供合作学习的空间和学习氛围，为学生带来多样化的学习体验。

例如：在讲解《丁香结》时，先让学生自己阅读，了解文章大意，然后进行小组讨论，教师可以给小组分配以下学习任务;阅读全文，作者是从哪几个方面描写丁香结的；还有丁香结引发了作者对人生怎样的思考；让学生自己朗读课文寻找答案，随后进行小组讨论，针对问题一一探讨、互相提问，得出结论。

（三）教师适时参与，做好引导工作

运用合作学习不是对学生放任不管，而是教师要转变角色，做好引导工作。教师应创造宽松和谐的交流氛围，在学生遇到困难时，教师要适度参与进来。引导学生思路，降低学习难度。还有的同学想要回答问题，却又不敢举手回答，老师应多鼓励引导，发挥每个学生的闪光点。

例如：在学习《少年闰土》时，教师可以先让学生进行全文阅读，再进行小组自由讨论，熟悉课文脉络，了解以下问题的看法：听到闰土讲这些趣事，你心里想到了什么?还有你在雪地捕鸟和月下刺猪中感受到了什么?等等，当学生在小组中讨论，遇到困难问题进行提问时，老师可以对同学进行点拨和引导，让学生自主探索答案。

（四）找准合作学习的方向和目标

对于小学高年级语文阅读教学，教师应该首先确立明确目标，结合学生的实际情况，设计合理的教学方案。现在的学生大部分没有明确目标，不知道学习的意义所在，老师作为学生的指路人更应该发挥其作用，让学生在合作学习中找准目标。

例如：在学习《晏子使楚》时，有一定难度。教师要综合学生的实际情况，让学生进行有效学习，首先让学生先进行课文朗读，大致了解文章内容，然后再让学生分组讨论，品味晏子语言的巧妙之处，说出这样的语言表达好在哪里。最后，让小组成员仔细感受其能言喜辩和维护国家尊严的意识，并每组派一名代表发言，以这种层层递进的方式、突出合作学习的方向，使学生找准目标。

三、合作学习中的注意点

合作学习顾名思义是一起完成一项任务，而这一过程是最容易出现问题的，在学习中应尽量避免出现学习只是停留于表面这种事情，这样既没有达到学习的目的，也不是合作学习的意义所在，在合作学习中，老师不应只注重其形式，也应让学生合理运用合作学习，掌握其有效的方法，最终达到合作学习的目的。这种学习模式也不能过于单一，学生对于学习的热情有限，在合作学习中，老师要多调整合作的方式，让学生在轻松快乐的心境中学习，反而会事半功倍，避免单一的合作学习模式，会减弱学生的积极性。最后还应注意，在合作学习过程中，注重对语文知识的积累和掌握，教师在授课过程中，不应只片面的讲授知识，也应对学生进行深层次的讲解，但也要同时注意让学生对基础知识的掌握，知识是堆积起来的，应通过不断的积累掌握才能形成知识构架。因此，合作学习不只是嘴上说说就可以的，需要师生的一起努力，还要有好的授课方式和学习方式，还要随时代的发展而更新，没有什么是一成不变的，只有一直创新才能更好的授课，学生更容易接收新知识。

四、结语

由此看来，合理运用合作共赢，能提高学生人际交往能力，还有更好地学习和探索能力，随着时代的发展和课改的不断跟进，要求小学所段的语文老师，要充分意识到对高年级学习者进行教学的方式创新之意义，并且能够不断改变自己的语文教学观念。更主动的去对合作学习方法进行深入研究。还需要老师们重视起合作学习方法的运用，比如小组的分组和内容设置以及合作学习过后的共同讨论，这样才能有效帮助学生提升语文阅读成绩，培养更为符合时代发展的人才。在合作学习中，激发学生对问题的探索和再发现，提高学习能力。而融洽的学习氛围和老师的适当引导，更有助于学生的全面发展。