初中数学课堂情境教学法分析

贠宝武 白银市靖远县兴隆中学

情境模式虽然在当前的教学中应用十分广泛，对于学生学习水平的提升以及教师教学效率的提高具有很大的帮助。但是在当前的运用中还存在一些问题，主要表现在以下几点：一是情境教学中心和教学内容的匹配度不高，学生虽然在情境教学中积极性很高，但是实际掌握的知识有限；二是情境教学缺乏完善的体系，教师在教学过程中没有进行及时的点评和总结，学生把握不好学习的重点；三是在教学过程中，情境教学过于单调，教师更多的运用一些教学工具，对于生活中的例子以及多媒体的开发有限。因此，在今后的初中数学教学中，教师要设计科学情境教学活动，借助情境教学去提升课堂教学效率，推动教育事业的发展。对此，下文将从以下五个方面来详细的介绍如何在初中数学课堂教学中实施情境教学法，设计丰富的情境教学活动，拓展学生的数学思维宽度、设计具有针对性的情境模式，引导学生掌握扎实的数学知识、完善现有的教学体系，凸显教学活动的重难点知识、丰富情境教学手段，将生活和多媒体有效运用起来、情境教学法在初中数学综合实践方面的教学应用。

一、设计丰富的情境教学活动，拓展学生的数学思维宽度

在初中数学课堂教学中，要想情境教学开展的有声有色，教师必须还得关注情境教学活动的设计，通过丰富多彩的情境教学可以拓宽学生的思维宽度。在传统的情境教学中，还存在一些问题，主要表现在以下两个方面：一是教师教学设计存在问题，情境教学的深度不够，对于学生的思维的深度有所限制；二是在情境教学中，情境教学的宽度也存在问题，比如说教师设计活动的存在局限性。因此，设计丰富多彩的情境教学对于学生的学习有很大的帮助。那么，教师如何去设计丰富多彩的情境活动呢？就是教师要以情境教学的设计角度出发，在有效运用周围教学工具的时候，还可以关注生活中的事例，从生活中的例子去丰富教学内容。

例如，教师在设计情境教学活动的时候，可以采取不同的途径。比如说空间几何的问题，教师可以从以下三个途径设计：一是可以利用身边的例子，比如说建筑、桌子、黑板等，让学生通过事例来了解空间图形；二是教师可以让学生动手去操作，比如说给一些模具等，学生可以拼凑成不同的形状；三是教师让学生通过观察以及动手操作的情况，自己尝试画图，去近距离检验自己所学的知识。因此，在今后的教学中，教师要设计丰富的教学活动，以此来开阔学生的视野，提升学生的数学素养。

二、设计具有针对性的情境模式，引导学生掌握扎实的数学知识

情境教学是一种有效的教学手段，但是对于部分学生来说，情境教学却成了他们放松的方式，有的学生在教学过程中接着情境教学的方式玩乐，对于在情境教学中到底收获了什么，一点关注都没有。因此，在教学过程中，教师要想真的提高情境教学的效率，在教学过程中必须得具有针对性的活动。在今后的教学中，教师要关注以下几个方面的内容：一是教师根据教学内容来设计适当的情境教学，确保情境模式和教学内容的契合度；二是在开展情境教学的时候，教师要时刻的引导，确保学生不要走偏；三是要求教师创设情境的方式不能太生硬，要自然的和教学内容连接在一起，这样也才会达到让学生们在情境中学习知识的目的。总之，在今后得到情境教学中，教师要设计有针对性的教学活动，引导学生去高效的学习，掌握扎实的数学知识。

例如，在学习圆与圆的位置关系时，教师可以让学生利用模型，或是自己动手画，看圆与圆的位置关系是什么样的，以此来模拟情境模式；在学习相似三角形的知识时，教师可以引入生活中的例子，比如说一些建筑，尤其是房梁上那些形似的三角形，可以很好的解决这个问题，在这个过程中，教师要注意引导，这些三角形有何特点，它们的角度、边长有什么关系，让学生通过观察、计算和联想，去真正的将相似三角形的知识掌握。综上所述，在今后的情境教学中，设计针对性的教学活动对于学生的具有很大益处，教师要根据具体的教学活动而精心设计。

三、完善现有的教学体系，凸显教学活动的重难点知识

教学活动是一个不断发现问题，解决问题的过程，通过教学体系的评价，可以让教师和学生发现在教学活动的实施过程中存在什么问题，需要如何去改进。但是在传统的教学体系中，对于教学评价这一过程并不完善，使的情境教学虽然开展了很长时间，但是实际效果并不明显，对于学生的学习水平的提升帮助也不是很大。因此，完善现有的教学体系，对于学生的教学活动有很大的优势。首先，可以让学生明确自己的学习任务是什么，自己通过情境教学有什么收获；其次，在教学活动中，教师要严格每个环节，确保情境教学的每个环节顺利开展。因此，在当前的教学中，教师可以从以下两个方面做起：一是要从情境教学开端开始，确保学生明确情境教学的学习任务；二是教师要完善情境教学的总结体系，确保学生通过情境教学可以把握住学习重点。总之，在今后的教学中，教师要从教学体系出发，完善教学体系，确保情境教学高效的助力学生的数学学习。

例如，在学习《三角函数》的知识时，教师可以在学生学习完，让学生去评价教师的情境教学的设计，存在什么问题，哪些方面可以去改进，如何改进，通过完善学生的评价体系，可以让情境教学效率得到提升。比如有的学生说，教师在情境教学中给学生互动的时间少，让学生主动思考的时间少，限制了学生思维的发展，有的学生认为当在情境教学中存在问题时，教师可以适当而定引导，不然学生的思维会混乱，以至于后面走了不少弯路，浪费了大量的时间，但是并没有解决问题。此外，教师可以让学生自我评价，针对在情境教学中的表现，去评价自己的收获和存在的不足，以此来提升学生的学习水平，比如说自己回答问题的次数、正确率，和其他学生主动沟通的情况等。总之，在情境教学中，将现有的教学体系优化完善，可以提高情境教学的层次，对于课堂教学的效率的提升有很大的帮助。

四、丰富情境教学手段，将多媒体有效运用起来

利用多媒体可以丰富情境教学，让情境教学的活动以及表现形式更加丰富。一些情境教学借助多媒体可以更好的展示出来，尤其是音乐、视屏、图片等融合在一起，可以给人营造一种身临其境的感觉，让学生更加清楚明了的理解情境中展示出来的数学知识。此外，通过多媒体的展示，让学生可以看到知识的不同层面，横看成岭侧成峰，这无形中提高了学生从不同角度看待问题的思维，对于他们的逻辑能力的提升也有很大的提升。总之，多媒体在情境教学中具有很大的帮助，教师在教学过程中要科学有效的利用多媒体，以此来促进课堂教学质量的提升。

例如，在学习二次函数的知识时，教师可以借助多媒体来模拟一个情境模式，比如说教师可以通过视屏形式去播放炮弹从发射、到最高点，再最后落下的时候，现它的轨迹所形成的图形，类似于二次函数。在这个过程，多媒体可以通过声音、图片等，激发学生的数学学习兴趣，比教师利用板书教学效率更高。总之，在今后的教学过程中，教师要有效结合多媒体，将多媒体科学的运用在情境模式中，提高教学质量和学生课堂参与性。

五、情境教学法在初中数学综合实践方面的教学应用

在传统的教学活动中，教师设计的情境教学模式都是自己想象出来的场景，对于生活中的例子很少去运用，这种教学思路对于学生知识的运用有一定的弊端，有些学生虽然掌握了渊博的知识，但是他们不知道如何去用在实际生活中解决生活中的问题，在一定程度上限制了教学理念的传播。因此，在今后的教学设计中，教师在情境教学的实施过程中，要充分发挥数学的特点，突出学生“学”的特点。因此，在情境教学中，教师一是要注重学生的参与性，从教学活动的设计到实施，学生都应该全程参与，在这个过程中不仅可以提升学生数学的认知，还可以促进他们数学素养的提升；二是在设计情境模式的时候，要关注实践，将所学的知识和生活实际联系起来，强化学生对知识的深入认识，同时提高学生的知识运用能力。总之，在今后的情境教学模式的设计中，教师要将实践联系起来，提高情境教学运用水平。

例如，为提高学生的知识运用能力，教师开展相关的情境教学模式，比如说如何关于同位角、内错角、同旁内角的知识的运用，教师可以从实际工程出发，让学生先调查，这些在实际工程中有哪些运用，运用这些知识，解决了什么问题。接着，教师可以借此展开深入的提问，比如说生活中还有哪些例子使用了这些知识，对于我们的生活有哪些贡献。通过和生活实际结合，有效的提升了情境教学的质量，进而促进数学教学质量的提升。

六、结语

综上所述，在初中数学教学中采用情境教学模式，对于课堂教学效率的提升有很大的促进作用。因此，在今后的教学中，教师要积极的采用情境教学，将复杂抽象的数学知识变得更简单易懂，同时采用情境教学，激发学生的学习兴趣，让学生热爱数学，进而提升他们的数学素养。在教学过程中，教师首先要针对现有的教学方案进行完善，让情境教学的活动更加丰富多彩，对于学生的参与性有很大的帮助，同时对于学生的观察能力以及想象能力的锻炼也效果很大；其次，在情境教学中，教师要将现有的教学依稀完善，针对情境教学中存在的文艺及时的改正，提升教学质量；再者，情境教学的实施要和实际生活结合在一起，也要科学运用多媒体，既没有脱离现实生活，也表现形式多样。但是在实施情境教学的时候，教师要科学的运用，方可发挥出情境教学的作用，推动数学教学质量的综合提升。