如何提高初中生对学习物理的兴趣

张伟强 福建省漳州市平和县官洋初级中学

兴趣是最好的老师，这已经成为大多数教育者的共识，无论是对于处于青春期的孩子来说，还是对成年学习者来说，对学习内容充满兴趣是保证学习质量的重要前提，因此，教师在进行物理教学之前首先应该激发学生的兴趣。当学生对物理知识充满兴趣以后，他们在上课的时候会格外认真，会自觉跟随教师的思路学习知识，他们在课后也会积极主动地阅读相关的书籍，扩充自己的知识储备。总之，让学生对物理学习产生兴趣具有非常重要的意义，不仅能增加学习的趣味性，还能够让学生爱上物理，为学生的职业选择奠定一个良好的基础。

一、初中物理教学过程中存在的问题

（一）教师的教法较为单一死板

传统的物理教学方法比较单一，大部分的形式就是教师讲解知识，然后让学生进行做题训练。但是，事实证明这样的方法所取得的学习成效是非常差的。首先，教师并不能保证学生在听课的过程中能够理解基本的定义和概念，能够理解公式的推导过程。众所周知，学生只有理解了课本上的概念，才能够应用这些概念进行做题，当学生对概念和公式都一知半解的时候，学生的学习效果必然是较差的，因此，为了提升学生学习物理的质量，教师首先要改变自己的教学方法，借助互动性强的课堂活动帮助学生理解物理知识，从而学生的后续学习奠定基础。

（二）学生缺乏学习物理的兴趣

在枯燥单一的教学方式下，教师带给学生的物理课堂必然是枯燥无聊的，在这样的课堂中，学生的学习兴趣必然是较低的。学生会在教师讲课的过程中产生注意力不集中、精神涣散等问题，由此带来的后果是非常严重的。首先，学生无法听懂教师所讲解的内容，不理解基本的物理知识，另一方面，学生在课后无法应用已经习得的知识进行做题，这便为学生的物理学习带来了较大的难度。所以，学生对物理缺乏学习兴趣会极大地降低学生的学习质量。

二、提高初中生物理学习兴趣的措施

（一）创设教学情境，营造良好课堂氛围

情境教学对于激发学生的学习兴趣具有重要的作用，当学生处于一个良好的课堂情境中的时候，他们会在情境的感染下投身于学习物理知识的过程中。所以，初中物理在教学的过程中要营造良好的课堂氛围，调动学生的学习兴趣。

比如，教师在讲解第四章《光现象》第四节《光的折射》之前，教师首先要让学生以一种直观的方式去理解“光的折射”这一现象，从而帮助学生理解课本上所给予的理论知识。教师利用多媒体为学生播放一些与“光的折射”现象相关的例子，然后让学生去理解何为光的折射现象。由于“光的折射”与“光的反射”具有极大的相似性，学生容易搞混二者的区别，所以教师可以将这两个概念进行比较学习，帮助学生搞清楚这两个概念之间的本质区别。当教师播放完“光的折射现象”与“光的反射现象”的相关视频与图片以后，教师要让学生进行讨论，让学生用语言描述这两种现象。当学生能够基本的理解这两种概念之后，教师再次利用多媒体为学生展示相关的图片，让学生去辨别“光的折射”现象与“光的反射”现象。教师借助播放图片的方式能够让学生直观具体地去理解这两个相似的概念。而且，教师在讲解这部分知识的时候采用展示照片与视频的方式，学生的学习兴趣会格外的强烈，这也就能够保证学生参与到课堂活动中来，能够调动学生的学习兴趣，并保证学生的学习质量。当基本的定义学完以后，在课堂小结环节，教师向学生提出要求：“请根据本节课的学习内容开始一次‘讨论大会’，我说出一些论断，然后你们说出自己的想法，进行判断。”在提出要求之后，教师便开始进行提问：“光的折射和光的反射是一回事、光的折射原理是一种物理现象。”然后学生进行相关的回答。借助这样的方式，学生能对知识学习产生兴趣。

（二）借助课堂活动，保证学生主体地位

有趣的课堂活动往往能够调动学生的学习兴趣，而且，教师借助开展课堂活动来讲解知识的方式往往比较新颖，学生愿意去参加这些有趣的课堂活动，所以，教师要进行完善的设计，以期让学生在参与活动的过程中帮助学生学好物理课。

比如，教师在讲解八年级上册第二单元《物态变化》的时候，教师要善于借助有趣的实验活动帮助学生形象直观地了解各种物态变化的基本定义。在课堂上，教师首先借助具体的生活实例让学生明白各种概念的真实意思。教师向学生讲解：“本章的主要探究内容是物态变化，物态也就是指物质的状态，即固态、液态和气态，物态变化也就是三种物质状态的相互变化，物质由固态变成液态的这一过程中叫作液化，反过来，由液态变成固态的过程叫作凝固。由此可见，判断一种物态变化为何首先要确定物质的起始状态和终结状态。”当教师为学生做了基本的解释之后，学生能够明白物态变化最具体的含义，然后，教师为学生播放相关的生活实例的图片让学生再次理解各种物态变化的基本含义。教师利用PPT 为学生展示“凝固、液化、升华、熔化、汽化”等现象的图片。为了增加课堂的互动性，教师可以设计班级竞赛活动。具体的活动内容是，教师从网络上搜集各种体现物态变化的图片，然后开展抢答活动。教师随机展示一张图片，然后向学生提问：“这张图片中体现了哪种物态变化呢？”然后，学生便开始站起来抢答。为了提升活动的效果，教师可以在学生作答完成以后说出自己的思路。教师进行成绩核算，每答对一道题得五分，每个人计算自己的成绩并算出班级排名。借助这样的活动，学生也能够进一步理解物态变化的基本定义，而且，新颖有趣的活动方式能够调动学生的积极性，让学生高效率地学习知识，总之，教师要善于在物理课堂中设计有趣的活动，让学生参与其中，并且帮助学生在参与活动的过程中学习知识。

（三）实现差异化教学，尊重学生实际水平

学生的学习能力和学习水平是有差异的，这是教师在真实的课堂教学中必须要考虑的问题，因此，教师在教学的过程中要能够客观的分析学生的个体差异性，并针对学生的学习特点进行有针对性的教学，以此帮助学生都能够实现超越自身原有水平的发展。

比如，教师如果采用提问的方式的进行教学，那么教师要根据学生的学习实际情况设计与他们的实际能力相匹配的题目。以复习八年级上册第五章《透镜及其规律》第三节《凸透镜成像的规律》为例，教师要借助提问的方式完成一次形成性评价，考查学生对知识的掌握情况。教师首先提出几个难度较低、偏重于概念理解方面的习题：“凸透镜成像的规律是什么？”这个问题偏重于基础知识，教师可以提问物理学习成绩较差的同学，能够帮助他们理解基本的物质概念和定义，帮助学生找到学习物理的感觉。然后，当全班同学都完成基本的概念复习完结以后，教师便设计难度较大，有思考性的题目。教师向学生提问：“‘探究凸透镜成像规律’的实验的基本步骤是什么？”这个问题具有一定的难度，需要学生在理解整个实验的基础上才能够作答，所以，教师要请学习成绩一般的学生来作答这个问题，以期帮助他们进一步融会贯通本节课的基础知识，能够理解本节课的重点内容。最后，随着整个课堂节奏的深入发展，教师便要提出一些具有难度、需要学生采用发散性思维才能解决的问题，教师向学生提问：“像的虚实、大小、正倒跟物距有什么关系呢？”教师在提出这个问题以后，首先让学生进行自主思考，然后提问学物理成绩较好的学生。借助这个问题帮他们养成善于思考的习惯，逐步提升他们的思考能力。总之，教师在教学的过程中要意识到学生的个性差异，并根据学生的差异进行教学。根据最近发展区的理论，当学生学习的知识处于他们的最近发展区时，他们学习知识的兴趣是最大的，效率也是最高的，因此，教师如果能够针对学生的差异进行教学，便能够调动学生的学习兴趣。

（四）布置分层作业，有效促进学生发展、

教师布置作业主要是为了让学生在课后养成学习的习惯，并让学生能在课后进行及时的巩固，帮助学生更好的掌握本节课的知识。但是学生的课堂接受能力是有区别的，不同的学生获得的学习成果是不同的，所以，教师要认识到这些差异，借助分层作业的形式，为学生布置最为合适的作业，让作业真的能够发挥作用。

比如，教师在设计八年级上册第六章《质量和密度》第二节《密度》的作业时，教师要充分考虑学生的知识掌握水平，并布置可选择的作业层级，让学生根据自己的实际需要进行选择。教师设计三个层次的作业，作业一：为了让学生理解“密度”的定义，学生要在课后自主完成微课《密度》的学习，并用自己的语言解释“密度”的基本定义。作业二：为了让学生能够应用密度的公式，教师为学生提供五道题目，让学生根据所学知识进行解答，学生在接替的过程中会更加理解密度的计算公式。作业三：学生要根据密度的计算公式进行变形，并要说明每个公式的引用条件，如，在已知体积和密度的条件下，可以求出物质的质量。总之，这三个作业代表了不同的难度，学生可以根据自己的学习情况进行自主选择。

三、结语

总之，兴趣对提高学生学习质量具有重要的作用，初中物理教师在教学的过程中要根据学生思维活跃、情感丰富的特点进行针对性的教学，尽可能设计有趣的课堂活动，从而让学生参与其中，调动学生的学习物理知识的兴趣，从而为提升学生的物理水平奠定基础，帮助学生取得最佳的学习效果。