家园合力促进幼儿绘本阅读教学

2021-11-21张晓玲白银市靖远县第四幼儿园

灌篮 2021年31期

张晓玲白银市靖远县第四幼儿园

绘本教学已经拥有了100 多年的历史，在绘本教学的发展过程中，我国的教师认为绘本已经成为幼儿阶段学生教育的主要内容。虽然教师不断的接受了绘本教学的教学方式，但是许多教师仍然不具备绘本教学的最基本教学素养，许多教师并不了解绘本教学应当如何进行展开，这就会让教师很容易走入绘本教学的误区，严重影响教师的教学质量。

一、情感融入的绘本阅读教学

许多教师在幼儿阶段的教学过程中并不注重绘本教学的情感融入，教师在绘本阅读的过程中都是直接为幼儿进行教学。这样的教学过程并不能够让幼儿身临其境地感受绘本所描述的场景和画面，只能够让幼儿简单地了解绘本的内容。情感能够辅助幼儿产生对绘本阅读的信赖，让幼儿能够有效地融入绘本阅读的具体学习过程中。在幼儿教育阶段，许多教师进入了对幼儿直接进行绘本教学的误区，虽然教师运用绘本教学的方式能够帮助幼儿更好的融入学习的过程中，但是由于越来越多新影视教学的影响，如果教师在绘本教学的过程中无法为幼儿体现出绘本教育的特色，那么很容易就会导致幼儿对绘本教学失去兴趣，这就会严重的影响教师绘本教学的成功率。情感作为幼儿在阅读过程中最为重要的体会因素，能够让幼儿更加直观的面对绘本教育中的相应内容。绝大多数幼儿在绘本阅读的过程中，都是依靠体会情感、观看图画等方式进行学习理解的，如果仅仅依靠让幼儿阅读文字的方式进行绘本阅读，可能无法提高教师的教学质量。并且情感是一个人天生都具有的基本条件，如果教师发现幼儿无法读懂绘本内容，但是如果教师能够运用对应的情感，表现出对应内容的情感因素，就能够帮助幼儿更好的融入学习状态中，让幼儿理解绘本阅读的内容。以上教学方法可以让教师引导家长在课后也为幼儿完成教学，实现家园共育的教学方式。

例如，教师在为学生朗读绘本内容的相应文字，是教师应当声情并茂地为幼儿进行讲解，这样幼儿才能够从教师的语言魅力中体会出绘本阅读需要让幼儿体会的情感因素，帮助幼儿理解绘本阅读中的相应情感。无论是在哪个时期的阅读中，即使幼儿不断的成长，阅读散文等众多内容时，情感都是最为重要的阅读因素，如果能够把握一篇文章的情感，那么就可以说已经完全理解了这篇文章。因此，如果幼儿在具体的学习过程中，能够充分的理解并体会绘本阅读的情感因素，也能够让教师在教育的过程中达到事半功倍的效果，从而充分的发挥教师对绘本教育的特色性教学方式，帮助幼儿迅速的融入绘本阅读的学习状态中。同时教师以情感作为切入点为幼儿讲解阅读也能够更具有吸引力，帮助幼儿在阅读时专注到绘本阅读的具体过程中，提高幼儿的学习效率以及阅读效率。

二、看图联想的绘本阅读教学

绘本阅读教学作为幼儿的基础阅读方式之一，在阅读的过程中有许多趣味性的插画，可以帮助幼儿进行理解。许多的图像内容都可以作为幼儿理解文章含义的基本途径，那么如果教师能够让幼儿对绘本阅读中的图片内容产生联想，就能够帮助幼儿在阅读绘本时充分的发散思维，锻炼幼儿的思维能力，同时让幼儿充分的感知图像中的对应内容，也能够帮助幼儿理解绘本中需要幼儿理解的知识。看图联想是幼儿在基础学习过程中必须掌握的基本能力，幼儿如果能够针对图片产生联想应用不同的图片进行学习，就能够帮助幼儿在学习的过程中发挥最大化能力，从而帮助幼儿充分的理解绘本材料。许多教师在绘本阅读的教学过程中，都只是对幼儿的绘本阅读中的文字进行教学，确保幼儿能够读懂绘本阅读的具体内容，但是殊不知绘本阅读中图片才是最为重要的环节，其不仅能够从思维能力上锻炼幼儿，还能够帮助幼儿从图片中深入理解某一故事情节，让幼儿展开联想，激发幼儿的联想能力，这样才能够充分的发挥绘本阅读对幼儿的实际作用，进一步的提高教师的教学效率。任意一篇普通的阅读，一般需要让学生通过文字联想到实际的图片，再从图片一步步地衍化为脑海中的具体视频形象，通过视频形象的演绎，能够帮助学生具体的了解这一篇文章的思想感情。这样的阅读方式是正常人获取阅读中信息的最基本方式，如果教师合理的利用绘本阅读，就能够帮助幼儿节省其中的步骤，让幼儿直接通过图片观看的方式产生联想，从而进一步的提高幼儿的阅读效率。教师可以帮助家长进行积极的引导，让家长在课后也引导幼儿看图学习，从而发散幼儿的思维。

例如，教师可以具体的引导幼儿进行图像的观察，确保幼儿能够将图片中的每一个细节都仔细的进行观察，这样才能够保障幼儿的学习效率，充分的发挥幼儿的自主学习能力，让幼儿通过观看图片的形式进行自主联想，培养幼儿多方面的能力。在图像的观察过程中，教师还能不断的丰富幼儿的联想内容，教师可以通过思维引导的方式，不断的引导幼儿联想更多的事物，这样也能够帮助学生通过阅读绘本内容进行思维的发散，从而进一步的提高幼儿的阅读效率，开展高质量的绘本教学过程。看图联想也是教师需要培养幼儿的最基础能力之一，如果教师能够帮助幼儿进行充分的学习，就能够让幼儿在接下来的看图学习中实现事半功倍的效果。

三、创设情境的绘本教学策略

在幼儿的绘本教学过程中，教师可以发现绝大多数绘本中的内容都是与幼儿感兴趣的故事息息相关的，如果教师能够将这部分故事的内容进行情境设计，帮助幼儿将这些故事进行还原，就能够有效的吸引幼儿的课堂学习兴趣，让幼儿能够更加高效的进行绘本阅读的学习。情境教学是幼儿教学阶段，教师经常会利用的教学手段之一，如果教师能够充分的发挥情境教学的作用，帮助幼儿理解情境教学中的内容，也能够让幼儿融入教师构建的教学体系中，从而有效的提高教师的教学效率。教师在情景的设计过程中，需要合理的将绘本阅读中的内容进行设计，帮助幼儿能够有效的融入情景的体验过程中，从而有效的帮助幼儿进行理解。如果教师对幼儿园阶段幼儿的教学仍然依靠语言，那么可能会导致幼儿无法理解许多内容，如果教师能够运用语言结合图片，在联系实际的表演过程，就能够帮助幼儿更加具体的构建阅读中的内容，并让幼儿身临其境的感受绘本阅读的相应知识。针对不同的情况，教师也应当运用不同的教学情境为幼儿完成不同的教学绘本，对幼儿的教育意义是不一样的，如果教师设计的情景都大致相同，那么也会影响幼儿对绘本阅读的体会过程，从而影响了教师的教学效率，这都不利于幼儿的学习发展。教师应当充分的掌握绘本阅读中别出心裁的阅读内容，引导幼儿体会，进一步提高教学效率，实现幼儿全面化的学习与提升。

例如，某些绘本阅读讲解的故事是与学生的生活相关的绘本阅读讲解的故事，也可能又是童话故事，这两种阅读风格如果教师运用同一种情境为幼儿进行设置，那么可能会导致幼儿并不理解教师设置情境的内容的意义。如果教师在教育绘本阅读的过程中，能够充分的将童话故事以及实际中的某些故事进行区分，帮助幼儿能够融入了对应的情节内容中，就能够有效地提升幼儿的学习效率，帮助教师完善绘本阅读的教学过程，充分的发挥教师对绘本阅读教学的思考过程。同时教师根据绘本阅读中的内容，也可以为幼儿构建游戏情景。比如在龟兔赛跑的绘本阅读中，教师可以让幼儿模拟乌龟与兔子进行赛跑，这样也能够让幼儿之间展开比拼，从而激发幼儿的好胜心，帮助幼儿更好的融入绘本教育过程中。

四、疑问设置的绘本阅读教学

教师在绘本阅读的教学过程中，需要合理的为学生设置相应的疑问，让幼儿带着疑问进行阅读。这些问题可以帮助幼儿直接进入到绘本阅读的核心内容中，教师可以不断的激发幼儿的好奇心，让幼儿充分的融入绘本阅读的实际阅读过程中，从而提高教师的教学效率。对于幼儿这一年龄阶段的情况而言，绝大多数就玩的好奇心都比较强烈，如果教师能够充分的利用幼儿的好奇心，那么就能够保证幼儿在阅读时融入具体的绘本阅读环境中，从而激发幼儿的阅读效率。有些教师可能会认为，即使教师设置疑问，幼儿也无法完成解答，但是教师要明确自身设置疑问的目的，并不是为了帮助幼儿回答教师的问题，而是需要根据教师的问题能够进行有效的阅读，帮助教师完善阅读的过程，从而进一步的提高教师的教学效率。幼儿园设置是为了帮助幼儿更好的进行引导，让幼儿在课堂上能够将自身的理解融入绘本阅读的学习过程中，让幼儿能够产生对绘本阅读的认知，从而进一步的提高教师的整体教学效率。

例如，教师在绘本阅读的教学中合理的为学生设置疑问，让幼儿面对这些疑问到绘本阅读中寻找答案。虽然许多幼儿可能无法完成教师的要求，但是根据疑问进行阅读，能够激发幼儿的好奇心，让幼儿充分的融入阅读状态中，从而提高幼儿的阅读效率。同时教师也可以不断的提醒幼儿并引导幼儿接近疑问的正确答案，这样也能够培养幼儿的自信心，让幼儿能够喜爱绘本阅读。比如，教师针对龟兔赛跑的绘本阅读就可以询问学生为什么兔子最后会输给乌龟，通过这样的方式就能够让幼儿了解绘本教学的意义，帮助幼儿更好的接触绘本教学中的相应内容从而提高教师的教学质量。并且，教师设置了问题后也可以让幼儿在课后与家长共同讨论相应的问题，这样也就能够有效的实现绘本阅读教学，让家园共育的方式深入到家长的基础教育过程中，确保教师的教学过程能够合理的实现教学目标。