小学体育生活化教学实践探索分析

田明亮 江苏省扬州市江都区大桥镇中闸小学

小学体育教学的生活化实现了体育理论知识与学生生活的紧密相连，这可以满足学生多样化的体育学习需要，推动学生认识体育锻炼的价值，以及优化体育教学的模式，激发学生的体育学习潜能。当前还要从保证体育课堂的科学性出发，探求生活化体育教学的方式。

一、小学体育课堂生活化的意义

（一）激发学生体育兴趣

小学体育课堂生活化可以激发学生体育兴趣，活跃小学体育课堂氛围。兴趣是最好的体育教师，为了有效突破传统体育教学的弊端，教师需要运用生活化的内容开展体育教学，从而消除学生的厌倦心理。生活化体育教学可以促进学生主动学习体育知识，有助于锻炼学生的体育技能。例如，在《蹲踞式起跑》教学时，可以给学生播放刘翔、苏炳添等起跑时的动作姿态，然后鼓励学生像他们一样起跑，激发学生的民族自豪感，从而调动学生兴趣，促进学生主动投入体育活动中。

（二）培养健康生活方式

体育教学生活化意味着体育课堂关注学生生活，融入了丰富的生活内容，基于学生生活需求开展体育教学活动。小学体育教学生活化一方面关注了生活中的教育资源，通过加工改造丰富课堂教学的内容。另一方面，有助于帮助学生在课上形成正确的认知，进而达到知识内化的效果。生活化的体育教学对于实现学生知行合一，促进学生主动投入体育实践，引导学生全方位的发展意义重大。生活化的体育教学方式可以养成学生正确体育锻炼意识，形成学生终身体育的理念，促进学生积极投入课下体育锻炼，帮助学生更深刻、扎实和有效的掌握体育锻炼方法。

（三）尊重学生学习需要

现代体育教学应当具备科学的以人为本理念，强调体育教学在调研学生需要的基础上开展差异化的体育教学。体育教学生活化尊重学生主体地位，有助于扎实践行学生本位的教育理念，进一步优化了体育教学活动项目，实现了体育教学内容的整合，同时促进学生更好的实现身心健康发展。体育教学生活化激发了学生的热情，让学生获得最大收益，促进学生主动参与体育练习实践，从而满足学生个性化的学习需要，发挥了体育教学最大效益，解决了体育教学的现实问题。小学体育课堂的生活化真正的回归了快乐体育与全民体育，体育课堂真正的服务学生的成长需要，在关注学生特点的基础上组织学生进行个性体育实践。

二、小学体育课堂生活化的原则

（一）树立生活化理念

生活化的理念对于提高体育教学质量，满足学生的体育学习需要，有效进行体育知识的讲解有重要的意义。为了更好的提升体育教学的水平，还要优化体育教师对生活化体育教学的认知水平。教师应当树立培养小学生终身体育的意识，强调根据学生的生活环境布置体育教学内容，优化体育教学的形式，促进学生认识到体育是生活必不可少的一部分。教师还要脱离机械训练的教学模式，让学生认识到体育锻炼对提升生活品质的重要意义，运用一些贴近学生生活，具有趣味性的项目引导学生。只有教师具备生活化的体育教学理念，能够优化体育教学活动的模式，将新型的体育教学理论与学生生活紧密联系，这样才能更好满足学生体育学习需要。

（二）课内外有效联系

生活化的体育教学来源于生活，在体育课堂上进行精心的安排，目标还是引导学生将体育融入生活，促进学生主动在课余时间开展体育运动。例如，田径教学是小学体育教学的一个难点，由于课堂时间较少，田径项目练习要求较高，因此很难在有限的时间内提高体育田径项目的练习质量。只有树立课内外相结合意识，促进学生在课上直观、深刻、有趣的理解田径项目练习的方法，激发学生自主练习田径项目意识，促进学生为争夺荣誉和提高身心素质而主动开展体育训练，才能更好的实现学生体育素质的提升，生活化需要实现课内外教学的有机融合，教师在关注课堂的同时，能够以有效的方式引导课外练习，这样才能满足学生个性化体育学习需要。

（三）设置典型的情境

情境在体育教学中有重要的作用，生活化的体育教学情境可以满足学生自主学习体育知识的需要。构建生活化的情境可以帮助学生更有效的完成学习任务。小学体育教学的难点在于学生对体育运用有陌生感，对于一些体育项目有抵触情绪，往往认为体育活动是自己不擅长的任务。运用情境化的方式可以把生活与体育进行紧密的联系，促进学生在生活中找到体育运动的原型，这对于帮助学生理解体育项目，消除学生畏惧心理，提高体育教学的质量意义重大。设置典型的情境，推动教师主动投入体育学习的钻研，才能在因材施教理念下提高体育教学质量。

三、小学体育课堂生活化的探索

（一）教学内容生活化

生活化的教学内容对于促进学生投入到体育活动当中，加深学生对体育知识与技能的掌握，促进学生经常性的开展体育活动有重要的意义。教师还要挖掘生活中的素材，更好的实现生活化的体育教学。首先，可以深度挖掘生活中的素材，社会生活、生产劳动等等均可以用于体育教学。教师可以按照贴近生活的原则提高体育课堂的趣味性。例如，在《小小搬运工》教学时，教师可以组织开展搬运小游戏，将学生分成若干小组，每组学生搬运一个纸箱进行接力赛，还可以学生四人一组搬运大号纸箱，这类具有生活情境的游戏可以调动学生参与跑步练习。其次，为了更好的实现生活化体育教学的目标，教师还要把生活中的热点事件与体育课堂联系起来，从而调动学生参与体育学习的兴趣，激发学生的体育训练主动性，达到提升体育教学质量目标。例如，很多学生在生活中遇到特殊情况时会惊惶失措，教师可以把生命教育与体育教学充分的结合起来，以火灾隐情为背景，组织学生进行匍匐接力练习，进行10米双手、双肘匍匐前进，以及学习翻滚技巧，这样有助于学生更充分的投入到体育技巧的练习当中。第三，小学体育教学内容较多，教学任务体系完善，为了达到节省课堂教学时间的目标，还要把体育教学与学生生活体验结合起来，尽可能的在生活化的理念下实现教材内容的简化，做到对教学内容的科学处理、调整和重组，这样有助于实现体育技能训练的目标。例如，围绕着“劳动节”等主题节日集中的时段，教师可以把节奏律动训练与编排体育舞蹈相结合，取材于学生日常劳动的动作，编辑舞蹈作品，从而让学生运用肢体语言张扬个性思维。此外，教师还可以在体育课堂融入乡土文化活动，基于常见的踢毽子、跳绳或捉迷藏开展体育教学。

（二）教学形式生活化

生活化的体育教学应当基于生活背景，设置一定主题情境，优化课堂氛围，促进学生在体育学习实践中积极思考、积极实践和形成体育兴趣。首先，生活化的体育课堂应当贯穿生活主题，强调优化体育课堂氛围，能够设置具有生活趣味的主题活动形式，例如，以“小猫爬树学本领”为活动主题，赋予跑跳等学习项目生活化意义，不断强化学生的思想认知，引导学生掌握跳越技能，从而促进学生战胜自我和形成团结互助的意识。其次，模拟生活化的情境，例如，教师在技能练习时需要还原生活场景，将练习场地设计成劳动现场，把搬运粮食、欢庆丰收等等用于田径项目的练习。在教师还可以选择换物赛跑、“穿过小树林”等方式设计一些浇水、施肥、保护小树苗的活动情境，这样有助于学生积极投入到更加复杂的体育练习项目当中，为体育项目的抛接练习、跑跳练习、反应灵敏度训练等提供扎实有效的基础。第三，为了更好的提高学生的体育学习参与意识，教师还可以设置比赛情境，让学生尽可能的在比赛中展现自我，优化学生的竞争意识，促进学生主动投入趣味性的比赛实践活动项目。第四，为了提高生活化体育课堂的教学质量，教师还可以采用微课的方式实现课下有效引导，达到课堂教学直观化的效果，从而为构建翻转课堂模式奠定基础，以便学生更好投入学习实践。

（三）教学器材生活化

教学器材对于构建生活化的体育课堂意义重大，为了真正达到生活化体育教学目标，消除学生体育学习的陌生感和枯燥感，还要发挥体育教学器材的重要作用。首先，可以把民族器械引进体育课堂，基于民族国家的传统文化进行体育教学，将少数民族文化与体育教学相结合，这样既可以传播体育文化，引导学生进行身体训练，又可以提高学生的身体协调性和节奏感。教师可以基于民族体育器械中的口袋、毽子创设丰富的体育游戏，从而让学生分享体育锻炼的快乐。为了提高生活化体育课堂的质量，还可以采用新兴器材，例如，滑板车、平衡车、网球、排球等当前生活较常见的体育器材都可以用于体育课堂，这样有助于激发学生的体育学习兴趣，缓解学生的体育学习压力，提高学生主动开展体育学习意识，促进学生提高体育意识。第三，为了满足学生的体育活动需要，还可以号召学生进行体育器械的自制创新。教师可以鼓励学生运用一些生活中的废旧物品开发体育器材，例如通过报给、塑料瓶、泡沫垫等制作体育器械，这些器械既可以作为跑跳训练的障碍，也可用于趣味性体育游戏项目。体育器械的制作与使用还要保证安全，强调器械与场地适应，教师应当发挥现有器械在模拟生活情境，提高体育教学质量，鼓励学生开展体育学习实践，达到全面提高体育教学质量方面的作用。这里需要说明的是，为了调动学生的兴趣，教师还可以把丰富的网络学习资源融入体育教学。例如，基于《功夫熊猫》电视片段，激发学生的武术学习意识，促进学生主动投入武术练习，这样可以起到事半功倍的效果，不断激发学生的体育学习兴趣，达到提高体育教学质量目标。

四、结论

生活化是小学体育教学的主要方向，小学体育教学生活化还要从学生的兴趣需要出发，构建体育教学与生活的紧密联系，促进学生更好的服务社会，基于生活元素保证学生进行体育运动实践，从而达到提高学生身心素质，深入开展体育教学改革，满足学生成长需要的目标。