建构四川省青少年足球运动技能等级评价体系的研究①

2021-11-21刘凯源

当代体育科技 2021年13期

刘凯源

(宜宾学院四川宜宾 644000)

1 研究目的

2017年11月，国家体育总局、教育部、中央文明办、发展和改革委员会、民政部、财政部、共产主义青年团中央委员会联合制定了《青少年体育活动促进计划》。体育技能水平是衡量个体体育综合能力的重要指标，是国家对青少年掌握1～2项体育技能的基本要求。然而，目前四川省仍缺乏一套有效的标准来判断和评价青少年掌握运动技能的水平是否客观、公正。毫无疑问，四川省目前缺乏运动技能水平标准已成为制约四川省青少年体育改革发展的重要因素。这对学校体育与健康课程改革的有效性检验和进一步推进、青少年体育素养水平评价的实施，以及社会青少年体育训练的规范化发展都产生了影响。因此，建立一套既能体现体育运动特点，又能反映运动技能发展规律，具有科学性和可操作性的适用于四川省青少年运动技能发展规律的青少年运动技能水平等级标准是当务之急。完善青少年运动技能等级评价体系，促进学校体育与健康理论与实践的健康发展。青少年足球运动技能等级评价体系的构建，为完善青少年运动技能等级评价体系，促进学校体育健康发展和健康理论与实践提供了理论依据。该文主要对四川省青少年足球运动技能等级评价体系的建设进行研究，有助于找出学校体育和足球发展的储备人才培养的问题，并为进一步改善四川青少年运动技能等级的评价体系提供参考，促进学校体育的健康发展和健康理论与实践。

足球运动作为世界第一大运动，深受广大群众，特别是青少年的喜爱，足球运动是融合社交、娱乐、健身、竞技为一体的球类运动。足球运动的主要特点是参与人数多、身体对抗激烈。经常参加足球运动能够增强体质、促进健康水平提高、培养顽强拼搏和团结协作的团队精神。能否培养优秀的青少年足球人才是影响足球运动发展水平的重要因素。欧洲足球强国在世界各大赛事中披荆斩棘、屡屡夺冠，除了其自身高水平的技战术之外，先进的系统和青少年后备人才培养体系与理念也十分关键。中国足球要想实现冲出亚洲，走向世界的目标，必须加快健全青少年足球培养体系，但是我国青少年足球培养体系存在诸多的问题，如单一的成才渠道、较低的成才率和以成绩为导向的运动等级标准等。要落实国家政策，以帮助青少年掌握1～2项的运动技能，促进青少年健康成长，同时也服务于足球运动的良好发展。制定青少年足球运动技能等级以培养广大青少年对足球运动的兴趣，塑造正确的体育价值观，促进学校体育与健康理论与实践的健康发展。

2 研究方法

2.1 文献资料法

通过知网等对青少年运动技能等级的相关研究文献进行收集、整理与分析，为该文研究提供了整体思路和理论支撑。

2.2 实证研究法

对四川省青少年运动技能等级的现状进行实证研究，搜集相关资料统计分析，从而进行现状研究。通过实证研究不仅可以发现事实，还可以将调查所得经过系统设计和理论探讨，再次形成假设，形成新的推论或假说。实证研究为该文提供了直接、真实的数据和资料，并为得出结论提供了有力支撑。

3 结果与分析

3.1 建构青少年足球运动技能等级的必要性

校园足球的可持续发展已成为足球后备人才培养，推动足球运动发展的重要因素，同时也是推动学校体育课程改革的重要推动力。自2009年正式开展校园足球运动以来，校园足球也逐渐取得了一些显著性的成果，但是，在校园足球发展的过程中也暴露出一些不足与问题。

在诸多问题中，人口基数少与人才培养长期性不稳定最为显著。从目前来看，虽然全国足球特色学校共有2万余所，但大多数学校存在足球人才培养长期性不稳定的问题。简而言之，就是在学校中的青少年足球人才，一旦脱离学校后并不会在足球行业中坚持太长时间。对此，除了从国家层面到学校层面加强校园足球的宣传力度外，还应将校园足球列入各阶段青少年学生综合素质考核中，这就要求必须有一套行之有效的评价体系。目前，四川省适用的是我国现行的足球运动技能等级制度，共有国际运动健将、国家健将级、国家一级运动员、国家二级运动员、国建三级运动员、少年级运动员6个级别，该标准难度高，标准单一，只有参加相应级别的比赛且获得名次才有机会达标。而以比赛成绩作为第一的评价标准也是限制广大青少年达标的重要因素。建构能够适应新时期青少年足球发展的需要，能够真正推动四川省校园足球发展的足球运动技能等级评价体系势在必行。

3.2 建构青少年足球运动技能等级的原则

研制青少年足球运动技能等级评价体系要遵循足球运动发展规律和青少年身体成长规律。

3.2.1 科学性

青少年足球运动技能等级评价体系必须要涵盖足球运动项目的主要技术，包括有球技术、无球技术及身体素质，科学研制各项技术的权重比例，科学评价青少年足球运动技能水平。同时，在达到一定等级之后，必须要参加相应级别的比赛获取达标资格，联赛结合，推动四川省校园足球整体发展。研制青少年足球运动技能等级评价体系既要体现足球运动项目的本质特征和运动技能的进阶规律，又要符合各年龄段学生的身体成长特点，同时还必须与四川省校园足球发展情况相适应。

3.2.2 客观性

研制评价体系要充分考虑到在测试过程中的客观性，保证测试的科学、客观，尽可能采用智能化的测试手段，避免测试过程的主观因素，有效防止作弊行为的发生。此外，还应对足球运动项目的测试场地、器材、设备、测试者及被测试者做出统一的要求，保证青少年不同测试时间及场地之间测试的统一性及可信度，从而体现了制定青少年足球运动技能等级评价体系的可行性。较高的可信度评价体系标准能够更加客观地评价学生足球技能等级差异。

3.2.3 操作性

在保证科学性和客观性的基础上，尽可能提高评价标准的可操作性。让更多的基层校园足球教练参与其中，让更多的青少年足球人才参与等级测试。简便易行的评价标准，更容易吸引更多的人参与其中，有效地扩大受众面，增加四川省校园足球的人口基数，推动四川省校园足球的蓬勃发展。同时，简便易行的评价标准让测试者更容易操作，保证等级测试的科学性和客观性。

3.2.4 层次性

不同年龄阶段的学生必须由低级向高级达标，每一级设置由低到高的难度，层层递进，具有一定的层次性。让青少年在达到一级后能获得足够的自信心和向更高一级努力的热情，在达到相应级别后要求具备相应的运动经历，能够激发和维持青少年的运动参与热情。

3.2.5 一致性

测试内容能有效衔接现行的《运动员技术等级标准》及高水平竞技运动，两者能够保持一定的一致性。从而实现普通青少年与高水平足球运动员在技能上的一致性。有效达到培养优秀的足球青少年后备人才的目的，让青少年足球运动技能等级评价体系真正融到四川省校园足球的发展中，不再作为一套单独的体系，使其全方位、多角度服务于校园足球的开展。