企业新型学徒制视域下“校企双制、工学一体”人才培养的实践探索

2021-11-21赵旭

大学 2021年1期

赵旭

（南通工贸技师学院，江苏南通226010）

“企业新型学徒制”指的是企业与学校共同实施的一种人才培养模式。在企业新型学徒制视域下，学校最终要实现的是“多方共赢”的人才培养格局，既有利于人才养成，又有利于企业发展。近年来，南通工贸技师学院高度重视人才培养工作，通过与南通爱慕希机械有限公司的深入合作，不断完善“校企双制、工学一体”人才培养模式。在这个过程中，尽管已经取得了一些成绩，但展望未来，仍然需要不断探索，才能取得更大的进步。

一、我国高校当前人才培养现状

现阶段，我国经济发展方式在转变，产业结构也在优化。在这样的背景下，我国各行各业对技能型人才的需求越来越大。然而，我国技能型人才却面临短缺，造成了一系列社会矛盾。技能型人才短缺突出表现在以下方面：1.技能型人才总量不足；2.技能型劳动者综合能力不高；3.就业结构性矛盾严重。为了更好地解决这些问题，促进我国经济高速发展，我国相关部门高度重视“企业”的社会作用，强调要充分发挥企业的教育优势，加强技能型人才的培养工作。2018年，我国人力资源、社会保障部、财政部等发布了《关于全面推行企业新型学徒制的意见》。该《意见》的发布对企业新型学徒制的推广起到重要作用。《意见》立足企业新型学徒制视域，围绕“指导思想和目标任务”“主要内容”“制度保障”“组织实施”等方面内容提出要求。

透过《关于全面推行企业新型学徒制的意见》内涵，可以明确感知企业新型学徒制所带来的积极效应。具体来说，第一，实施企业新型学徒制有利于提高劳动者技能，满足企业高标准用人需求，更好地促进我国技工院校毕业生就业、创业。第二，实施企业新型学徒制有利于实现“中国制造2025”重要战略。在实现“中国制造2025”重要战略的过程中，离不开大规模、高质量的技能型人才队伍［1］。第三，实施企业新型学徒制顺应了我国技工教育教学改革趋势，创新了我国技工院校人才培养模式，有利于打造我国新时期技工院校“特色化人才培养体系”。

目前，在实施企业新型学徒制的过程中，采用的主要合作方式是“校企双制、工学一体”。也就是说，企业与学校共同承担着人才培养的重任。在这样的人才培养模式下，既可以体现企业的主体地位，也可以充分发挥学校的教育作用，构建企业资源与学校资源“共建、共享、共用”的大格局，实现资源的优化配置［2］。从教育资源节约的角度来说，“校企双制、工学一体”的人才培养模式更加有利于构建节约型社会。

二、推行企业新型学徒制的意义

随着经济的不断发展，国家产业结构也不断发生变化，新工艺、新技术、新材料不断涌现。技工教育如果不与经济发展相迎合，不与经济社会同步，就会使劳动需求和岗位需求之间出现明显差距，产业结构的矛盾越来越大，所以，为了进一步完善我国技工院校人才培养模式，提升人才培养质量，我国开展了校企双制、工学一体化的人才培养模式，促进技工院校人才培养向专业化、岗位化发展，推动企业职工培训工作不断完善，保证职业培训工作的顺利开展。随着现代工业技术水平的不断提升，产业转型升级，机械化、自动化生产技术逐渐替代了传统的手工作坊，传统教学模式也无法适应现代大规模、智能化的生产需求，取而代之的技工教育人才培养模式。当前，以学校为主体的人才培养模式是最为主要的办学模式，学校全程主导学生的学习生涯，虽然部分技工院校开展了校企合作，但是，企业的参与度非常低，导致学生的实践锻炼缺乏针对性，人才培养脱离了实际岗位需求，缺乏目标，学生所锻炼的技能与实际岗位存在较大出入。

随着职业教育的黄金阶段到来，市场人才需求的急剧增长，国家提出开展工学结合、校企合作、工学一体等职业人才培养模式，强调企业、学校、人才之间的合作、互动，企业应该积极参与人才培养，通过校企深化合作，校企深度融合，最终提升人才培养的质量，建立利益相关方的共同联动机制。新型学徒制下技工教育大力推行校企双制、工学一体的人才培养模式，为技工教育改革指明了新的方向，建设技工教育人才培养的新模式。学校和企业合作，加强双方互动，提升双方的积极性，才能最终保证培养出高素质的技能型人才。

三、“校企双制、工学一体”人才培养的策略

（一）构建“理实合一”课程体系

基于企业新型学徒制视域，在“校企双制、工学一体”人才培养模式中，要积极构建“理实合一”课程体系。具体来说，第一，学院可以将课程体系划分为两大模块，一个模块是“理论知识”，另一个模块是“师带徒训练”。理论知识模块还可以进行细分，如：专业知识模块、基础知识模块、基本技能模块等。整体的理论知识模块以“应用”为核心，对接企业具体的机械设备、生产技术等方面的应用内容。师带徒训练主要以“岗位需求”为导向［3］，师傅先进行讲解、示范，学徒再进行模拟、操作。两大模块的课程可以相互促进，实现全方位育人效果。第二，以企业新型学徒制为指导，学院可以打破传统的教学模式。由于每一位学徒所在的岗位不同，实践的知识点也有所不同。南通爱慕希机械有限公司可以进行多种情况的差异化指导。比如，师傅在讲解数控加工过程的操作时，可以预设一些突发情况，将不同情况下的操作原理，分别向学徒进行说明。这样一来，不仅可以让学徒体会到“理实合一”的概念，还可以从基础操作上升到复杂操作，提高学徒的实践操作能力。

（二）打造“强强联合”教师队伍

在推广企业新型学徒制的过程中，离不开强大的师资力量。南通工贸技师学院一直以来都很重视教师队伍建设。一方面，学院与南通爱慕希机械有限公司达到了稳定而友好的合作关系，共享“校企双制、工学一体”的资源优势，定期安排在校教师去企业调研、学习，让教师可以了解最新的行业资讯和最新的技术，不断提高教师的实践应用能力；另一方面，以企业新型学徒制为指导方向，学院可以构建“多样化”授课体系［4］。围绕同一个课题，分别让在校教师和企业师傅进行授课。教师的授课优势在于理论架构，企业师傅的授课优势在于实践应用，两者的结合是一种“强强联合”，可以带给学生全新的学习体验，有利于提高学生的综合学习成绩。与此同时，在校教师的个人授课能力也可以在一次次锻炼中得到提高，有利于优化教师结构，加强学院师资力量。

（三）共建共享“联合实训”基地

对于技工院校来说，实训基地的建设非常重要。在实施企业新型学徒制的过程中，共建共享“联合实训”基地是学院的工作重点。为了更好地落实实训基地的建设工作，南通工贸技师学院与南通爱慕希机械有限公司建立了“共建共享”的友好合作。具体来说，第一，基于企业新型学徒制理念，学院进一步深化校企合作机制，与企业共建“南通爱贸智能制造校企业联合实训中心”，从设施器材，到环境氛围，再到运作模式，双方都献计献策，为学生打造了一个更先进、更现代化的实训基地［5］，满足了不同学生的多样化学习需求；第二，共建“南通爱贸智能制造校企业联合实训中心”，学院与企业共享“联合实训”基地的作用和优势。一方面，学院通过该实训中心，可以很好地锻炼学生的实践应用能力以及学生其他方面的素养。另一方面，企业通过该实训中心，可以选拔选秀人才，解决企业的用人需求。在共建共享过程中，双方共同制定“考核、评估机制”，对学生开展全方面考核，为社会输出更多的高质量人才。