试析基于英语教学评价如何建立和谐的师生关系

康晓宇

(贺州学院，广西 贺州 542899)

一、引言

随着我国科教兴国理念的逐渐深入，我国教育教学的质量也在逐渐提升，但是如何才能提高学生的学习质量，是当前我国教学过程中遇到的一项难题。而正是因为如此，教师与学生之间建立良好的关系就显得尤为重要了，只有师生关系的稳定发展，才能为学生的成长进步提供有力的帮助。而在大学的学习生活中，师生关系不稳定便是英语教学模式与学生习惯相冲突，就导致学生的成绩不好提升，就此，文章将对如何提高英语教学评价中学生与教师之间的关系进行相关讨论，具体内容如下。

二、理想型教师

对于一个学生的成长而言，教师在其整个成长过程中起到了至关重要的作用，教师是学生生涯中接触时间较长的成人，从幼儿园一直到大学，学生不断和教师交往。因而，教师直接影响学生的成长。那么对于教师来说，怎样才能成为学生心目中的好老师呢?事实上，教师的根本的目的就是教书育人，但是，随着社会生活压力的加大，导致部分教师不能全身心投入到教学工作中，教书育人流于形式，不能全心全意奉献自我。传统的高校英语教学，以学习知识为主，而教学方法也依赖于教师讲授，最后的教学效果的评价仅仅取决于考试和测验。然而，现阶段的学生需要的是平等的交流，全面的评价，只有这样才能从根本上提高学生的学习效率。

三、师生关系冷漠的原因

(一)教学手段与教学目的倒置

现代社会的节奏快，高校的学生就业压力大，教师为了保障学生的顺利毕业，很多时候并不会重视教学的新颖，只是一味地讲解知识，导致学生对教师的这种教学模式感到厌烦，进而影响了教师与学生之间的和谐关系。这对于优质教学来说是特别不可取的地方。特别是英语教师，很多时候，高校的学生来源于全国各地，学生的基础并不一致，全英文式的教学，要求学生的基础知识极强，很难被所有学生接受，导致学习过程中差异化明显。这就需要教师在备课过程中，做好教学手段与教学目的统一，使二者相互结合。只有真正适合学生发展的教学模式才是最优的教学模式，而这个模式不是单单靠教师或者学生一人就可以完成的，是需要全班同学配合教师，教师积极听取学生的意见，做到二者相互结合。

(二)以人机对话代替师生对话情感距离被拉大

随着科技水平的增加，教师的教学模式也越来越科技化、信息化。然而，信息化的教学模式下，对学生的教学评价教师也依赖于信息平台，导致师生之间缺乏言语交流。同时，信息化平台中的文字评价，往往不能像语言一样，带有情感，达不到激励学生的目的。由此可见，过度依赖媒体，会使教学评价失去其本身的意义，导致师生之间的关系越来越冷淡。

四、构建大学英语教学中和谐师生关系的必要性

(一)有效改善师生关系是实现现代大学英语教育目标的突破口

随着课程改革的不断推进，英语是一门需要交流的学科，在评价的过程中如何才能做好教师工作，实现大学英语课程的教学目标，使学生能够自主学习、热爱英语课程的学习，是英语教师需要注意的一大关键问题。但是由于教师与学生之间有思想差异，就导致师生配合不够默契，良好的师生关系对于这个学科的发展有着不可忽视的意义。为此就需要教师积极面对与学生之间的矛盾，能够从二者之间寻找改善问题的关键因素，并为此付出改变，这对于学生以及教师来说都是互利共赢的。

(二)构建和谐师生关系是大学英语教学改革的必然要求

在社会快节奏发展的时代，一个和谐共处的师生关系对于我国课程改革的进一步发展有着不可估量的作用，因此，就需要教师积极处理与学生之间存在的矛盾，为实现教学改革做出贡献。当前，大学英语教学改革呈现出强调学生自主学习、重视学生英语交际能力的培养和重视学生评教等发展趋势。与之相对应，构建和谐的师生关系，首先，能使教师用更耐心和包容的态度面对学生的失误，不断鼓励学生；同时，鼓舞的语言评价也能令学生感到轻松愉快，并激发学生学习英语的兴趣和热情，积极参与课堂教学活动，自主进行课外预习、复习、扩展等学习活动。

五、在英语评价中建立和谐的师生关系的策略

(一)巧用信息，营造氛围

在进行英语课程的学习过程中，要时刻保持轻松愉快的氛围，特别是对于部分学生来说，因为他们的英语学习基础不好，就导致在进行深入的课程知识讲解过程中，会感到课程内容枯燥或难以理解，这对于学生与教师之间和谐共处的关系来说是特别不利的，因此就需要教师营造一个愉快的课堂氛围。从这个意义上来说，组织课堂教学首先应遵循信息差原则。因此，教学中应该有意识地创造学生与教师和教材之间的信息差，而且这种信息差越大，学生的学习兴趣就越大，课堂教学对其吸引力也就越强。

(二)传授方法，自主学习

俗话说，授人以鱼不如授人以渔，在英语的学习道路上，高校教师应该授予学生的是学习方法，帮助其养成终身学习的习惯，而不是教授单纯的知识点。英语课程是一门语言，更是需要学生自己亲身体会的，因此在进行英语课程的教学过程中，教师不要直接将自己固有的思维模式传授给学生，要让学生自己去摸索，去探寻属于自己的学习模式。例如英语课外阅读的时候，教师会习惯性地将学生不认识的生词标注出来，这样就会使学生产生依赖的心理，在以后的学习过程中，不想主动地去查询单词的意思，而是等待教师的讲解，这无法促进学生英语学习效率的提高，因此，教师需要引导学生养成自主学习的习惯，能够在遇到生词时积极主动地去探寻答案，这样即便是答案不对也会使学生增加一定的阅读量，会使学生以认真严谨的态度去探究英语学习。

(三)转变观念，共同进步

大学英语的教学评价，应该重视学生的个体差异性，不能单纯地以笔试成绩为评价标准，这就需要教师从学生自身的观点、爱好去寻找适合他们的学习模式，只有这样才能使学生释放自己的天性，愿意主动学习，更能促进学生与教师之间的关系。现阶段的大学英语评价中的关注点，需要从单纯的考试成绩中转移，以便关注学生的成长及其发展的持续性。对于英语教师的评价观念而言，也不再是单纯地以考试作为评价学生的标准，需要在日常的教学过程中，去发现学生的学习能力、学习习惯等，通过这种全面的考评方式使学生和教师共同发展，一起进步。

(四)“教学相长”，平等民主

与传统的教学评价相比，当代学生教学评价的实现有赖于教师和学生的平等相处，教师要改变传统的思想，要走到学生中去，把学生看作是一个独立的个体，和学生平等对话、平等交流，了解他们的需求和进步，教会学生如何去学习，同时教会他们如何做人。在教学的过程中始终遵循民主教学，激励学生独立思考，培养学生独立解决问题的能力，改变过去“填鸭式”教学，在课堂组织上给学生更多发挥的空间，把学习的主动权还给学生，使学生积极参与课堂讨论，鼓励学生提出质疑，大胆说出自己的想法。所谓“教学相长”，在现今这样的信息时代，无论学生还是教师都要不断地充实自己，这样平等民主的师生关系使教师和学生之间可以互相学习，建立起有活动力的课堂，师生的知识、思想在课堂讨论中才能碰撞出火花，共同进步。

(五)师生合作，培养能力

现阶段的大学生自尊心较强，对于他们的教育不能一味地采用说教式教学，要从学生的实际情况出发，结合学生的生活习惯，制定符合大多数学生成长的教学模式。为此，现在的教学评价应该重视师生的合作。与传统的英语教学评价观念有所不同，为了保证评价的合理性、公平性，要求教师与学生以合作的方式来完成课堂的教学任务，合作关系渗透进教学环节的每一个方面，没有师生的合作关系，评价将没有依据，一个并不熟悉学生的教师，如何给出服众的评价来?为此，首先需要英语教师在进行教学时，从传统的知识传授者变成现今课堂中的设计者、组织者、引导者，他们要设计教学环节、组织学生进行有目的的课堂活动，引导学生通过积极的思考和判断来构建知识体系。在教学的合作互动中，学生可以了解自己学习的优缺点，和教师一起制定课程的学习目标，明确自己取得的进步，进而设定下一个目标，在这样循环上升的过程中，学生能够学会如何独立地学习、独立地评价自己的学习，这对其自身的持续发展大有益处。同时在与教师以及同学的合作中，学生作为“独立个体”的全面性得以发展，其沟通交流能力、处理人际关系能力、独立思考能力、处理问题解决问题的能力以及在今后工作中需要具备的团队协作能力都得到了锻炼。

六、结语

综上所述，在教学过程中，教师对学生的影响是巨大的，而教师也不能只关注学生成绩的好坏，要注意学生文化及素养的全面发展。要想促进良好的师生关系的建立，不能只凭借教师或者学生一方的付出，需要师生双方共同努力。对于英语教学来说，其语言的特殊性，就亟须教师与学生之间构建稳定良好的关系，因此，教师要对学生进行悉心教导，构建一个和谐稳定的师生关系，这对于教师以及学生双方来说都是互利共赢的，因此，英语教师在进行授课的过程中，可以使教学内容更加生动，更能贴切学生的实际生活，让学生在学习中成长，在成长中学习。