高中语文教学中的合作学习教学组织对策

石亚玲

(重庆市酉阳第一中学校 重庆 酉阳 409807)

教育部在新课标的改革意见中明确提出，学校教师应该加强对学生合作素养的培养，把立德树人的教育目标落到实处，切实提高学生的综合素质。教育体制改革的基础正是建设培养学生核心素养体系，并且对我国逐渐深化的教育体制改革指明了方向，具有极其重要的地位。在高中语文教材书中，每一个单元都渗透着合作学习的思想，为学生进行合作学习提供了可靠的平台和丰富的知识，让学生能够自主参与到解决实际问题中去，切实提高学生实践能力，对于学生起到了积极引导的作用[1]。所以对于高中语文的合作教学实践探究，需要我们重新规划，合理决策。

1.高中语文教学中的合作学习教学存在问题

合作学习是近几年来提出的一种新型教学模式，主要要求就是学生成为课堂的主体，而教师作为引导者去引导学生主动思考，学习构建框架。这一方法引入国内后，我国教师和学校进行了很多尝试，但是由于合作学习发展历程并不是很丰富，所以也不可避免的出现了很多弊端。

首先最大的弊端就是教师不重视合作模式，很多教师受到传统的思想引导，忽视合作教学的重要性，让合作教学成为纸上谈兵，而实际上教学模式仍然没有改变，学生的积极性依然受到压制，不能充分让学生体验到学习的乐趣。并且学生会对学习产生疲倦的心理，不能够深入体会到语文教学中吸引人之处。语文课堂不同于数学，英语课堂，需要学生对其产生兴趣，才能进行教学实践，否则学生只会觉得语文课枯燥乏味，可有可无。其次就是进行合作时教师采取的方式不当，教师应该意识到，进行合作教学的首要前提就是尊重学生个人的意愿，让学生个人去选择合作团体，而不是由教师强制化任务，定指标。高中年龄段的学生不同于其他年龄段的学生，他们有着较为丰富的生活经验和参差不齐的组织能力，所以对于教师来说在合作学习之前制定规则，帮助性格内向的学生是有必要的，但是不能过多干涉学生之间的合作活动[2]。

2.高中语文教学中的合作学习教学组织对策

在进行合作教学的探索中，我们也掌握了很多合作学习教学组织对策的技巧。这些组织对策能够让合作教学顺利展开，激发学生积极性，让学生成为课堂的主体，体验到学习的乐趣，激发学习的兴趣。并且还能够减轻教师的负担，让学生在自主学习中更好的掌握内容和知识，提高教学效率。通过合作学习能够提高学生的学习效率，让学生在集体的帮助下克服困难，也正是这种集体的力量能够让学生更加深刻地体会到学习的乐趣，让学生在学习的过程中充满了成就感和自信心。

首先对于教师来说，应该重视合作教学的方式，积极鼓励学生用这种方式进行探索式学习。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，在进行教学时，积极采用分组合作的学习方式，让学生能够抒发自己独特的观点，在小组中进行交流与学习，这样就能够让学生实现优势互补，从而让学习成绩得到提高，并且增加了学生的合作意识和团队的团体意识，并且教师要在学生进行合作探讨的时候进行合理的引导，因为学生的思维尚不完善，心智尚不成熟，学生思考问题的方法可能受到了某些因素的影响，所以为了保障学生能够从正确的角度思考问题，教师应该提出有引导性的问题进行剖析和解释，让学生能够正确的认识到问题的本质[3]。其次就是学生应该主动参与到学习中去，但是应该教师尊重学生的个人意愿，在合作学习中，根据要求认清自己的地位、把课堂还给学生、与学生共同讨论问题，这样教师才能够让自己也融入学生，体验学生遇到的难题，并且积极与学生沟通解决学生的问题，来帮助学生达到提升，不仅能够很好的完成立德树人的教育目标，更能够让学生提高学习效率，体验到学习的乐趣[4]。

结束语

总的来说进行合作学习能够切实提高高中生语文课堂效率，保障课堂质量，让课堂教学能够顺利进行。如果让学生之间进行合作学习，那么学生就会从被动的接受变成主动的学习，这样能够提高学生的积极性，并且提高学生的学习效率。而教师作为引路人也找到自己合适的定位，从而使整个班级的组成更加和谐，让学生体会到合作学习的乐趣，让合作学习造福更多的学生。并且教师应该重视合作学习的方式，对于合作学习的方式进行积极探究与创新，把阅读朗诵课文融入到合作学习中去培养学生综合能力的提高，加强学生语文综合素养的培养，实现立德树人的教育目标。