探讨小学语文教材图文关系科学性

曹立道

(安徽省滁州市凤阳县二铺中心小学 安徽 滁州 233131)

从语文教材本身而言，作为教学的载体主要借助文字来表达，而插图则是帮助师生理解文字的重要手段之一。语文教材中的插图是配合课文中的主要人物、情节或景物而绘制或拍摄的精美图画。它们具有形象、生动、可感的特点，有时一幅立意角度与视角效果俱佳的插图留给读者的印象甚至可以超过课文。新课标强调了课程资源的开发与利用。如何合理利用插图进行教学，使文字与插图得到有效的整合，是当前中学语文教育工作者面临的一个课题。

1.小学语文低年级教科书插图使用的意义

教科书插图属于教科书的重要组成部分，将教科书插图有效地运用于语文课堂教学中，能够很好地保证课堂教学效果。以下针对小学语文低年级教科书插图使用意义进行具体分析：其一，更加符合新课程改革的需求。在新课程改革过程中，各科的教科书也发生了比较大的改变，教科书上的插圖属于重要的课程资源，也是教科书的一部分。所以小学语文教师在开展语文课堂教学活动的时候，充分运用教科书插图是一种更加符合新课程改革要求的体现，能够利用教科书插图更好地培养学生的审美情趣，锻炼和提升学生的创造力、想象力，更好地实现语文教学的课程目标。其二，能够促进学生积极主动地学习语文。在传统教学模式中，学生只能被动地学习语文知识，学习积极性和主动性远远不够，引入教科书插图教学之后，教师还可以利用教科书插图来更好地锻炼和提升学生的思维能力与认知能力，从而引导学生积极主动地参与到课堂教学中。大多数教科书插图都是根据小学生思维特点来设计的，更加符合小学生的需求，学生对插图的兴趣更高，学习效率和积极性自然也会随之提升。其三，能够有效锻炼和提升学生的语文素养。语文是一门人文性比较强的学科，在小学语文课堂教学中，除了语文知识的教学外，更需要重视学生语文素养的提升，将教科书插图引入到小学语文课堂教学中之后，能够通过教科书插图来培养学生的观察能力、识记能力、质疑能力、审美能力，同时还能更好地引发学生共鸣，更有利于学生语文素养的培养。

2.挖掘插图教学功能

2.1 明确插图作用。师生是教学中的主体，阅读教学更需要二者各司其职，从而推动教学的有序进行。这其中学生的主体性需要教师充分发挥其促进作用来得以凸显，所以教师也必须要将注意力全部集中到学生身上，时刻关注到其学习以及个体成长情况。翻阅文献发现过这样一个访谈问题，“在阅读教学中运用插图，您觉得对教学有什么帮助？”教师们的回答多围绕学生的收获展开，比如提高了学生对于文本知识的记忆，调动了其学习兴趣，有助于学生理解和把握课文内容等等，但却极少有教师将插图运用的效果联系到自身的教学上来，虽然教师需要将经历放在关注学生各方面上，但插图在阅读教学中的运用并不应该仅限于学生单方面，教师既要关注学生在阅读教学中的能力提升，也要留心教材中插图对于阅读教学所带来的改观。所以，插图的运用应当是丰富教师的教学方式，使教师对学生的阅读需求有一个清晰的了解，以及有效缩短课堂教学时间等作用。

2.2 有意识地穿插讲解。尽管师生都能够感觉到插图对于丰富教材和教学内容有着积极作用，但在实际课堂教学中却很少有十分科学恰当的插图运用方法，甚至可以说插图运用的时机相比于文本阅读要少得多，更不用提与文本之间的联系。教师在教学中不善于运用插图，一方面是因为没有清晰认识到插图的价值，而这也使得教师很难真切地感受到插图运用为阅读教学所带来的价值。鉴于此，阅读教学中教师应当明确认识到插图运用的对象不应该仅是学生的阅读学习过程，更对于自身的教学工作有着重要价值，只有拉近教学与教材插图之间的联系，才能够有效地架构其文本与教、学之间的桥梁。

2.3 利用插图促使学生学会表达内心情感。小学语文阅读教学不仅要培养学生的阅读理解能力，还要促使学生可以将个人对于阅读文本的理解勇于表达出来。但是对于低年级的学生来说生活经验不足，语言储备量不足，再加上传统的传输式教学，就导致学生无法良好的将自己的内心情感表现出来但在阅读教学中，如果可以利用好教材中的插画就可以有效改善这一教学困境。例如，在学习陈毅探母这篇课文时，文章所想要表现的中心思想是需要让学生理解陈毅与母亲之间深厚的亲情，对于低年级的学生来说学生还无法理解母爱的含义，此时教师就需要通过插画让学生深刻理解文本思想。为了发展学生语言表达能力教师可以展开提问，让学生说出自己在日常生活中母爱的表现有哪些方面，学生通过回想日常生活经验来回答问题就会更进一步加深学生对于母爱的认识。

总而言之，在小学语文教学中灵活利用插图可以有效的提高教学效率。教师需要善于挖掘阅读文本与插图的内在联系，让插图可以起到激发学生思维情感的作用，从而培养学生的综合文学素养。