促进医学生解剖思维的体育教学改革现况的调查研究

刘娟 内蒙古医科大学体育教学部

《运动解剖学》是体育教师必修的一门基础理论知识，通过熟练的了解和掌握《运动解剖学》的知识内容，体育教师能够更加合理的安排课堂内容，解析技术动作，帮助学生充分预防运动损伤，因此每位体育教师都应当对运动解剖学具有充分的知识储备。同样，《人体解剖学》是医学生学习医学课程必修的基础课，体育课程中的运动解剖正是人体解剖中的基础知识，那么，在医学院校体育课程中加入解剖知识从而在各种技术动作的实践运用中提高医学生解剖思维，在运动中提高医学兴趣是非常有效的一种体育教学形式。

一、促进医学生解剖思维的体育教学改革现况

（一）缺少明确的教学目标

医学院校一直以来都是高等院校的重要成员，但是因为其培养人才的特殊性使其与其他普通院校还是有所不同。由于医学生的专业特殊性与职业特殊性，针对医学院校医学生的体育教学改革始终在探索与进行。众所周知，解剖课程是医学生的入门必修课，体育运动与人体解剖结构息息相关，运动与解剖密不可分，通过了解人体解剖知识，可以从根本结构上提高运动的质量及效果，减少运动对人体的伤害，并且充分达到运动强身健体的效果。通过二者之间不可分割的联系将医学生体育课程与解剖知识融会贯通，就成了医学院校体育课程教学的一种新思想。作者通过实地调查走访和在各高校进行网络平台小问卷调查的方式，发现当前在医学院校里或者说医学生的体育课程目标存在一些问题，除了传统体育课程的意义如：锻炼学生身体、增强体质、传授体育的基本知识、技能和技术，对学生进行思想和道德品质的教育等，还缺少了医学院校应该有的体育教学特色。很多医学院校的领导层面能够意识到医学生与普通大学生的差别，但是仍然在体育课程中延用的是传统体育教学模式，这使得高校体育课程的“体育教学目标”与现代高校所秉承的“就业目标”及“人才培养方向”没有形成根本联系。医学院校应该以培养实践型人才为教学重点，学生毕业以后大多数都是在医院等医学相关领域从事工作，所以，医学院校的体育课程应该以培养学生强大的职业素养和过硬的身体素质为目的。可是就目前现状来看，大多数医学院校在实际的体育教学中并没有将医学生的职业特殊性考虑其中，教学模式仍待改进。

（二）课程内容安排缺乏合理性

通过网上调查问卷的形式调查发现，半数以上的医学专业学生在大三阶段正式学习专业知识时对基础解剖学课程的掌握仍然没有信心，甚至缺乏兴趣，最基础的解剖知识也是一知半解。而当调查学生在大一、大二最喜欢的课程时体育课占比最高。那么如何在医学院校体育课程中促进医学生解剖思维，提高医学生医学兴趣就成了一个值得思考的教学模式。经过调查发现，在我国的医学院校教育过程中，普遍专业的医学生学制为5年制，而很多院校只在教育的初级阶段开展体育课程，比如临床专业的一、二年级，在后期三年就会安排医院实习课程而忽略体育课程，体育课程内容也是以单一传统体育教学内容为主，如单一进行篮球，排球等体育运动，教师很少会向学生普及各项运动与身体各部位的解剖关系。而这就体现出医学院校体育教学内容与高校教学目标的不协调性。在体育课内容中加入解剖知识，用最简单最直接的体育运动技术动作将解剖的理论与实践结合，如跑步运动时下肢关节的解剖特征与损伤之间的关系，跑步过程中髋关节、膝关节、踝关节的解剖特征，诸如此类。这样将有效提高医学生的基础知识掌握程度，也使得医学高校体育课程内容更加具有特征性与合理化。

（三）学生对于体育课的认知存在偏差

通过研究发现，大多数学生认为，体育课就是繁忙的学生生活中的自由活动时间，他们认为体育课只要放松的去“玩”就可以，如果要在体育课程中加入解剖的理论知识就让体育课变了质，很多学生不愿意在体育课中接受老师理论知识，他们偏向于单纯的去“玩篮球”。其实这是学生对于体育课的认知存在偏差，体育课不仅仅是为了学习动作技术技能，还要掌握体育运动的知识，更要根据不同院校的特点完成特定的教学目标，这就是通过研究发现进行“促进医学生解剖思维的体育教学改革”的研究的目的。医学生应该转变传统体育课程思维，主动积极接受体育老师在传授体育运动技能时融入的专项解剖知识，通过这样自身体验的方式不仅能更加充分的发挥体育运动对锻炼身体正面积极的效果，更能以这种轻松灵活的方式促进医学生解剖思维。如何转变学生的传统体育课思维就成了进行教学改革的重中之重，解剖知识融入体育课程过少，学生不会重视，基础知识加入过多又会让体育课程的内容本末倒置，使学生产生厌烦心理，由此看来，在进行促进医学生解剖思维的体育教学改革过程中一定要循序渐进，缓慢渗透，逐渐递增，给学生留出充分的适应过程与心理转变过程。

（四）师资力量亟须提高

体育教师始终是高校体育工作的主体，担任着指导者和组织者的双重角色，能否让高校体育课程为培养符合社会职业需要的人才起到辅助推动作用完全取决于教师对学生的教导。想要推动促进医学生解剖思维的体育课程改革，就要求医学院校体育教师对必修课程《运动解剖学》达到熟练掌握程度，但是通过调查发现，很多医学院校的体育老师对此必修课程能够熟练掌握并流利讲解的并不多，在200份网上调查问卷中显示，能够准确无误的讲解太极拳运动中各关节的解剖特点的体育教师占比不足50%。由此可以看出，想要进行此项体育教学改革，当前医学院校体育教师解剖理论储备量是不够的，需要进一步增加运动解剖学理论的研究学习。可见想要推动此项改革实施，师资队伍有待加强，医学院校应加大力度对体育教师进行理论与实践培训，推动促进医学生解剖思维的体育教学改革的实施，例如通过进修研修与其他高等院校进行交流，学习其他医学院校体育课程改革的成功案例，还可以通过开放教师网络课程平台或网络交流会议等方法为医学院校体育教师提供更多培训平台。

二、医学院校体育课程具体改革措施

（一）树立特色化医学院校体育教学理念

更新医学院校传统体育教学观念，建立体育与解剖相结合的医学院校体育教育新理念。这需要逐步渗透，改变医学院校体育教师与学生传统体育意识与体育观，随着现代社会的进步与发展，学生对现代竞技体育运动也有了新的认识与理念，想要既参与体育运动项目又渗透医学解剖知识，如篮球、足球、排球、健美操、武术、太极拳等高校体育课程内容，在体育课程中渗入解剖知识，这无疑是对体育教材及课程内容改革提出了新要求新理念。建立想要改变当前医学院校体育教学现状，首先高校管理者需要更新体育教学理念，发展符合医学院校的特色体育教学理念，以增强学生身体素质为基础目标，以发展医学生专业特色的体育教学为核心，在保证所有学生都能达到国家体育健康标准的基础之上，增加学生运动解剖理论知识，促进学生解剖思维，按照医学生以解剖为基础的职业特色，在体育课堂中将运动与解剖完美结合，增加医学生解剖学基础学习的趣味性和灵活性。

（二）建立高素质的体育教师队伍

高等院校体育教育，是对大学生体育运动能力的教育，也是高校体育教师对学生进行体育运动技术、规划自我运动计划、进行运动保健活动、进行自我运动调节的教育，由于医学院校的特殊性，想要达到针对医学生专业特殊性的体育教学目标，是对高等院校体育教师教学能力的考验。体育教师是教学主导者，学生能否充分吸收老师所讲授的知识点完全取决于老师的授课形式与方法是否合理。因此，针对目前医学院校体育教学中出现的问题，医学院校应该重视师资力量建设，全力打造一支高水平的体育教师队伍，通过进修学习、定期培训等方式加强体育教师医学解剖方面理论储备，并且要完善考核制度和师评价体系，帮助教师树立正确的教学观念，增加职业素养。开展各医学高校学术交流会议，交流学习优秀的教学方法与经验，找出自身不足，提高教学水平。

三、结语

综上所述，在医学院校推进“促进医学生解剖思维的体育教学改革”仍然存在许多问题需要解决，缺少针对性的教学模式，课程安排需要更加合理化，学生对体育课的认知观念需要更新，师资力量需要提高。因此，应该建立特色化医学院校体育教学理念，建立高水平体育教师队伍，优化医学生体育教学内容，推动促进医学生解剖思维的体育教学改革的实施。