幼儿园开设幼儿体育课程的需求分析

罗畅伟

（江西科技学院体育教育部 江西南昌 330098）

幼儿是祖国的花朵，国家的未来。重视儿童，是一个社会一个国家文明进步的标志。幼儿的成长一直是全球教育与健康领域关注的重点。需要培养什么样的孩子，才能适应这个千变万化的智能时代？具身认知理论揭示，人基于身体对客观世界的作用产生知觉，并在此基础上认识世界，所以知觉、身体与世界是一体的。幼儿的学习始于每天的各种身体活动。而在幼儿园，健康领域的课程是幼儿园五大领域课程中最基本、最重要的课程，仅体育游戏作为其中一部分存在于幼儿教育中。幼儿园是对幼儿实施教育的一个重要场所，学前教育中是否应该纳入专门的幼儿体育教育，成为当今学前教育界和体育界都面临的重要议题。该文从幼儿园开设幼儿体育课程的需求进行分析，以期对设置专门的幼儿体育教育的必要性进行解答，为后续研究者提供参考。

1 体育运动对幼儿的成长价值分析

身体活动对幼儿的价值远远不止身体素质和运动技能的习得。幼儿从身体活动中获得大量的智力发展机会，包括建立空间、时间、数量、重量、形状、色彩等认知概念，以及发展专注力、记忆力、信息处理能力、思维灵活转化能力、计划和决策能力等认知功能。

学龄前儿童的身体发育非常自然和明显，以至于教师和家长在发现一些差异性的发展时，也觉得是理所当然的，比如4岁的孩子不能轻松自如地上下楼梯。个体发展的差异性可以解释这些滞后现象。但是多数情况下，出现这种滞后现象的原因是缺乏锻炼的机会，如自由地跑、跳、爬、扔。基勒斯（Gellens）为儿童运动补充了另外一个重要因素：“运动对大脑的发育有好处。通过增加运动量和减少久坐时间，可以释放大脑的能量。”体育运动有助于血液流向大脑，有助于将知识从短时记忆转变成长时记忆。因此，需要认识到幼儿大脑仍是处于发展中的，必须在每日课程中加入各种体育运动。

体育锻炼可以帮助幼儿养成强壮的体魄，加强骨骼和肌肉的力量，提高肌肉的爆发能力，还有助于儿童控制体重、降低血压，并减少肥胖、心脏病以及患癌症的风险。脑科学研究指出，“从出生到5岁正是运动神经中枢奠定基础的时候”。总而言之，如果要想幼儿的身体正常发展，体育运动在幼儿教育里是必不可少的。

有研究指出，体育课程的开发提高了幼儿的人际交往能力[1]。确实，在当今社会，因电子产品的普及，许多幼儿沉迷于电子产品的操作，这对幼儿今后的人际交往、同伴沟通、团结合作等能力产生负面影响。家长应多带孩子进行户外活动。以户外活动的形式代替居家进行的电子产品的学习，已成为整个社会的共识。而户外活动大多是以体育游戏存在的。因此，为了发展儿童体育游戏特别是非结构化体育游戏，幼儿园和家长应组织引导儿童积极参与体育活动，支持鼓励儿童主动游戏，锻炼技能，促进幼儿身心健康发展[2]。

2 对幼儿体育课程开设的需求分析

幼儿园体育课程的开设，是政府、社会、家长、幼儿园、幼儿的需求综合作用的结果。

2.1 政府需求

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确的基本动作类别是走、跑、投掷、跳跃、搬运、爬、钻、攀登等，主要发展感官系统发展、大小肌肉的力量，提高身体协调、灵敏性，以及培养同伴沟通、协作、交往等能力。2019年8月，国务院办公厅印发的《体育强国建设纲要》中提出，要推进幼儿体育发展，引导建立幼儿体育课程体系和师资培养体系[3]。国家体育总局青少司司长王立伟也明确表示，将打造“幼儿体育基础工程”，发挥其在国家青少年体育四大工程中的基础性作用。幼儿体育的重要性被政府提上日程，高质量的幼儿体育课程的需求也迫在眉睫。

2.2 社会需求

如今，我国的体育教育行业，尤其是校园体育，正在发生翻天覆地的变化——从青少年体育赛事的整合，到将体育纳入初高中学业水平考试范围，体育进“高考”也一直在热议着，再到在学校设立教练员岗位，鼓励有资质的体育人士进入学校做兼职老师，再到支持社会体育组织参与学校体育等措施，“学校布置的寒假作业中，体育作业的比重越来越大了”。一位家长发现，在2021年的体育寒假作业中，不仅布置了体育运动项目，还规定了运动量。而2020年受疫情的影响，现在线上课程也越来越多，家长给孩子报的网课学习也增多，这种学习方式必然会影响孩子们的心理、与人交往、学习习惯。怎样让孩子多参加户外体育运动，走出去，成为了众多家长关心的问题，也带来了挑战。全社会开始重视体育教育，这些无疑都推动着中国校园体育的发展。“体育，从娃娃抓起。”养成良好的运动习惯，不仅是为了给孩子一个良好的健康的体魄，也是为培养孩子完整的人格，而这种培养，越早越好。因为体育，就是教育的一部分。

2.3 家长需求

现在幼儿园的幼儿家长大多为“80后”“90后”，伴随改革开放成果长大的家长，对自己小孩的教育态度是什么？旅华日本作家加藤嘉在《学前教育决定中国未来》一文中表达了2个方面的看法：一是除了中国大城市严重缺乏学前教育资源的“量”之外，更加迫在眉睫的是“质”，二是浮躁迷茫、功利、抑郁等所谓“80后问题”，其根本原因几乎都归结于，做事、做人的素质和修养只能在学前教育阶段培养[4]。而目前的家长对幼儿参与体育运动还停留在很浅的认知阶段，认为幼儿参与体育运动可以少生病、增强体质，同时运动后可以多吃饭，增加食量。少生病和胃口好，这2个体育运动带来的直接好处得到家长的一致认可。因此，大多家长都支持幼儿园开设专门体育课程。有的家长在周末的时候，还把幼儿送往体育培训机构进行培训，以期幼儿达到增强体质的目的，对于体育技能掌握得好坏，排在次要位置。家长由于不懂幼儿身心发展规律，盲目给孩子报班，无形中使孩子在体育方面过早走向“成人化”、专业化之路，这样则不利于儿童的身体发展。学龄前儿童骨骼较成人相对柔软、易骨折变形，因此儿童不宜选择“成人化”体育项目[5]。

以在北京奥森公园的一支少年跑团为例，其起源于一位家长因一个偶然的机遇，把孩子组织起来进行跑步。有学者认为，父母花时间培养孩子的运动兴趣和习惯，也是一项非常重要的家庭教育内容。每个家庭的家长对幼儿参与体育运动的认知不同，有的家长让小孩多跑多跳即可，有的送往幼儿体育培训班进行各种体育运动的培训，比如少儿足球、少儿篮球、少儿体能、少儿跆拳道、少儿武术等。不管进行哪些体育运动项目的锻炼，都是值得整个社会提倡和鼓励的。但遗憾的是，还有相当一部分的家长没有重视孩子的体育教育。希望家长提高体育锻炼的重视，更要以身作则，改变观念，多参加体育运动，这才能给孩子起到表率作用，才能带动全家进行体育运动。

2.4 幼儿园需求

根据幼儿园工作章程及幼儿园管理条例的规定可以看出，体育活动是健康教育板块中最主要的组织活动，显示出其重要性。另外，还有幼儿园被命名为体育特色幼儿园，原因主要有2个：第一，受到家长和孩子的欢迎；第二，为幼儿园自身带来宣传，加强幼儿园学习课程建设，优化幼儿园教育理念。

2.5 幼儿需求

受教育权是公民的一项基本权利，幼儿教育也不例外。我国作为联合国《儿童权利公约》（简称《公约》）的缔约国之一，在履行《公约》的同时，在一系列有关法律、法规和政策中对享有的受教育权和身体健康权作出了规定，但是由于种种因素的影响，在幼儿的教育活动中，有意或无意侵害幼儿合法权利的情况还时常发生，使幼儿的身心受到损害。幼儿体育教育与幼儿的受教育权和身体健康权息息相关。幼儿天性好玩好动，是身体和身心的自然需求，而幼儿体育课程可以给幼儿带来更有乐趣的身体活动。另外，幼儿园是小学生的一个预备学习阶段，其对幼儿身体运动的要求以及规则的遵守都需要通过幼儿体育课程来完成。

3 加强幼儿园幼儿体育课程建设的建议

提倡儿童利益最大化的教育计划，进行幼儿体育教育，提供满足家庭需要的教育计划，不是依靠幼儿园教师或者某一集体能完成的，需要整个社会行动起来，改善幼儿体育教育。

3.1 政府是幼儿体育教育的重要保障

各地方的教育行政部门要统筹规划、协调指导、积极支持已开展幼儿体育课程的幼儿园，扶持和指导未开展幼儿体育课程的幼儿园。政府应与幼儿体育教师的培养院校建立和完善强有力的培养体系，积极补充幼儿体育师资力量，加大幼儿体育专项经费投入的力度，完善师资和相关幼儿体育场地设施建设。

3.2 社会是幼儿体育教育的强大力量

幼儿家长的需求、社会体育培训机构幼儿体育培训项目的火爆，给幼儿体育课程的开展带来无限的想象空间，也将开设幼儿体育课程提上日程。在大多的幼儿家长心中，能在幼儿园里学到跑、跳、爬等大肌肉运动技能，何乐而不为。

3.3 幼儿园是幼儿体育教育的必要保障

正如桑德斯（Sanders）所说：“运动经验是幼儿学习的一种主要来源。例如，当儿童参与走、跑、跳这些运动活动时，他们也有机会去表达情绪，与他人进行社会交往，思考并理解运动如何把他们带向不同的方向和路径。”因而幼儿园的“运动式学习”在美国许多幼儿园中很受欢迎。在目前我国的教育环境下，幼儿园也具备进行“运动式学习”的条件和社会环境。政府和社会没有强制幼儿园进行体育课程的学习，因此幼儿园体育课程开展得是否成功，也是每个幼儿园园长能控制的。幼儿园园长对体育运动的喜好，决定着幼儿体育课程开展得好坏。

3.4 幼儿教师的体育教学能力是幼儿体育教育的根基

我国的幼儿体育教师大部分是由师范院校培养的，而在其课程培养体系中，体育课程大多数只作为公共体育课呈现，没有针对性的幼儿体育课程。有些幼儿园教师自身认为缺乏体育知识和技能，不能很好地胜任幼儿体育课程的教学。另外，体育专业毕业兼职的幼儿体育教师缺乏学前教育知识，急需该方面的培训。因此，大多数幼儿园急需既懂体育、又懂学前教育的教师，而目前最快速的解决问题的办法就是对在职的幼儿教师进行在职培训。为促进儿童的身体发展，教师从一开始就要了解儿童的需求，然后提供适宜的材料和活动。在运动过程中，幼儿教师对儿童进行非正式观察并填写相关运动的检核表，评估每个孩子的运动能力。幼儿园教师从一开始就要了解孩子的长处，同时发现他们的需求所在，然后根据孩子的需求制订个性化方案。这些技巧和教学能力，也是目前幼儿教师最为欠缺的，也需要在以后得到提高，使幼儿体育教师得到良性发展。另外，幼儿体育教育的具体实施、幼儿体育教师是否“专职化”等问题还有待研究[6]。

4 结语

体育运动，要从娃娃抓起。这不是一句口号，需要多方面力量合力完成，才可以达到事半功倍的效果。基于我国当前国情，幼儿体育教育的需求为幼儿园体育课程的开设提供了良好的生长土壤。需要做的就是让幼儿体育教育的种子在肥沃的土壤里发芽，开花并结果。习近平总书记曾说过，“今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族‘梦之队’的筑梦人”，幼儿体育教育也是如此。