试论创建体育和英语高效课堂的策略

2021-11-21令狐婷

当代体育科技 2021年29期

令狐婷

（山西中医药大学山西太原 030600）

放眼观察大部分学校英语和体育的课堂，总会出现学生上完课程毫无收获、头脑仍是一片空白的现象，导致这些现象产生的因素有很多，有学生自身的因素、教师的教学方式等，要想实现体育和英语课堂的高效性，就需要教师分析教学出现的问题，合理安排教学方法和教学内容[1]。

1 体育和英语的关系

体育主要通过身体活动，达到锻炼身体、强化体质的目的，且广义上的体育有着教育、训练等用途，也是增强竞赛技术的主要途径。体育和英语的关系主要体现在以下方面：狭义上的体育为完整教育体系的主要要素之一，英语是智育中三大主学科之一，在先秦时期，我国很多教育家都曾表示过“智体相济”这个教育思想，且德国思想家席勒也曾表示过“不仅有促进鉴赏力、美、道德之类的教育，还有促进健康与认识的教育”，这也表明了智育和体育都应该做到整体性和谐，只有二者紧密结合，才能实现共利双蠃，同生同长，实现1+1＞2的教育效果，推动我国在整体教育方面的综合质量[2]。

2 学生对体育教学、体能练习的积极性不高

我国的基础教育比较注重成绩，因此很多学校会更多地安排文化课，而减少甚至不安排体育、美术、思政这样的课程。即便是升学压力比较小的小学教学阶段，也会在学期末停止体育等课程，以提升学生的期末成绩。从小学教学开始，学校就没有注重学生体育方面的培养，长此以往导致很多学生不愿意参与体育活动，对于体育教学和体能练习也没有足够的兴趣和积极性。一些学生听到体育教师要求跑步时就会露出无奈、排斥的表情，事实上也间接反映了我国体育教学体制的问题。并且，学校由于过于注重学生的成绩，导致在教学中并没有重视对学生其他方面的教育，学生心智没有完全成熟，面对体能练习这样高运动量的训练只会知难而退，无法长期坚持。

学生应多锻炼身体，关注身体情况。许多学生对体育课程的认识不清晰，由于传统教学观念的影响，学生大部分的注意力在语文、数学、英语这些科目上，而以往教师为赶上教学进度，总是占用体育课时间，这些都让学生认为体育课是不重要的课程，不用太过认真，对体育课程的重视度不高，影响学生上体育课程的热情。

3 创建体育高效课堂策略

3.1 构建平等和谐的师生关系

机械式的教学不符合现代教育对学生发展的要求，大部分学生对体育课有些自己独特的想法，机械式的教育方法抑制了学生个性的发展[3]。所以，在针对学生参与体育授课的实际情况，体育课活动设计内容应当由学生和教师共同参与，为学生创造更多的机会，为学生提供更多的选择性，在教师的主动引导下，锻炼学生独立思考学习的能力，从而为增加教师与学生的互动教学，在以学生为主体新模式下促进二者共同发展进步。确立以学生为主体的教学模式下，教师作为一名引导者要注重激发学生兴趣，在学生遇到困难时及时进行调配，促进体育教学在和谐的师生关系中顺利开展。

3.2 激发学生兴趣

“兴趣是学生最好的老师”，教师要注重学生兴趣的培养，通过兴趣培养学生自主学习的能力。教师可以将比赛游戏融入教学，这样不仅通过学生的胜负欲调动了学生的积极性，也能让体育课的内容变得多样性，激发学生对学习的热情，提高体育课的授课质量[4]。

3.3 创新教学方式和内容

教师只有不断创新改进教学方法，才能够在体育教学中构建高效的学习环境。为了保证教学质量和效果，教师应挖掘学生的个性特点，结合教材灵活组织实施教学，提高学生的学习兴趣，带动学生创造良好的学习氛围，让学生积极主动地参与体育教学活动，锻炼学生的潜在能力。

3.4 在体育教学中应用数字化

体育课主要有两种数字化形式。一是网络课程。在网络课程中，教师可以利用互联网资源，根据学生的学习水平与认知水平，在网络中搜索体育运动和健康教育方面的信息，通过观看图片、视频和关于体育健康方面各种资料，让学生直观地进行感受，进而让学生理解体育，爱上体育。二是使用课件。在室内的体育课中，体育教师可以通过制作课件，利用多媒体设备来播放体育运动的图片、视频、动画等，吸引学生的注意力，让以往单一的室内体育课堂变得具有针对性、趣味性[5]。同时，现在的体育教师都有自己擅长的体育项目，如篮球、足球、排球等，这对体育课堂的专项教学来说是好的，但是往往会导致以下这种情况：体育教师对自己所擅长的体育项目有着深厚的教学经验，示范与讲解都很到位，学生对这项运动项目的掌握也很好，但是对于其他项目，讲解与示范效果都差强人意，教学效果一般，学生的掌握情况也一般。体育教学的内容要多元化，教师的运动技能应广泛，不能因为教师的个体差异不同导致教学质量下降，要提高体育课堂的教学效果，例如，体育教师精通篮球，但是对于足球这方面没有掌握足够的运动技能，这时教师就要在网络上搜集关于足球教学的教学方案，在课堂中使用多媒体设备进行播放，让学生观看优秀足球运动员的精彩传球、射门、运球动作，让学生对足球产生兴趣，激发学生的体育热情，极大地提升体育教育的教学效率。

此外，还有一些体育运动会受到一些因素的限制，例如广播体操、健美操等，学生很容易受到外界因素的影响，因而不能接受教师传达的内容，降低教学效果。教师可以结合数字化的教学模式，来解决这一问题。例如，教师在教授学生广播体操时，以往的教学方式是教师在前示范、学生进行模仿，这样的教学对于学生来说枯燥无味，学生生性好动，很难长时间做一个动作，教师也无法掌握每个学生的学习情况，学生掌握不到动作要领，就会降低教学效率，教师会用很多时间来指导每一位学生。在教学过程中可以使用声音和图像调动学生的积极性，在关键的动作时，教师可以将视频暂停，为学生进行详细的讲解，给学生分解动作要领，让学生更加轻松地理解，提高体育教学的教学效率，节省教学时间。

3.5 让体育课堂变得多姿多彩

传统的体育教学只是让学生记住动作，强调体育运动中的准确性，忽视了学生的参与感，这会导致学生对体育运动丧失热情。教师要熟练使用数字化教学方式，丰富自己的教学内容，提高教学效率[6]。数字化的教学方式能够通过视频录像让学生掌握技巧。在教学生跳远之前，教师可以给学生播放优秀运动员的跳远视频，让学生对这项体育运动有一个初步的认识，这能让他们产生兴趣与挑战的欲望。

3.6 提升学生学习兴趣

很多学生对体育教学和体能练习并不感兴趣，其中有很多原因。第一是其本身性格所致，不喜欢体育活动；第二是长期处于高压状态下，导致对体育的兴趣逐渐降低，最终失去兴趣；第三是认为体能练习运动量较大，在运动后大量出汗、身体劳累，无法接受。因此，很多初中不愿意在备战中考的重要阶段进行体能练习。但体能练习对学生来说是有着非常大的作用的，因此，学校相关领导和体育教师要提升体育课在教学中的地位，在教学期间体育教师可以开展趣味性的教学模式，让学生在课程中找到运动的快乐，提升他们对体育活动及体育课的兴趣，并在潜移默化中让他们逐渐接受体能练习。当然，体育教师在进行体能练习之前，要根据学生的实际情况制订教学计划，要逐步提升他们的运动量和体能储备，切勿妄想一蹴而就。在教学过程中，体育教师要探索多种教学模式，让学生保持新鲜感。教师也可以依据自身的教学优势，为学生量身定制训练计划，逐步提升他们的身体素质，也可以适当地举行一些比赛，让学生在竞赛中感受到体能训练带给他们的乐趣。

4 创建英语高效课堂策略

4.1 精心备课

教师要想能够在讲台上出色地完成一堂课，让学生从中获取更多的知识和帮助，必须在课后长时间熟悉和演练教学内容和目标，充分筹备上课时所需的内容，从而高效地完成课堂授课，以及更好地把握课堂节奏。部分教师在实际教学过程中，对自己业务能力认识不足，认为在课上可以自由发挥，没有提前准备充分，真正到讲台上讲课时，由于经验不足和对教材的不够熟悉导致讲课缺乏逻辑性，知识点零散琐碎缺乏结构性和整体性，学生听课听不到重点，不能形成一个完整的思维逻辑，直接导致学生听课效率下降的结果。为了完善课堂教育模式，教师要严格自身要求，加强业务能力。例如，在讲解现在完成时语法例子时，笔者不仅提前将现在完成时语句的两种形态和基本结构进行细致的备课，还另外将完成时和过去时的句式举例区别和相对联系对比给学生看，让学生能直观地从对比中发现句式的区别，有益于学生理解消化。教师应充分规划讲解流程，提高授课的逻辑贯通性，为学生构建高效的知识学堂。

4.2 充分发挥合作学习

合作学习是通过小组分配帮助学生交流讨论共同解决学习中遇到难题的一种学习方法。创建合作学习小组，可帮助学生提高上课的主体地位，为学生提供更多沟通交流的机会，帮助学生提升自主学习解决问题的能力。教师应该鼓励学生小组讨论学习，优化小组合作结构，提高学生学习效率。比如，在学习“Can I help you？”时，让学生在小组中轮流扮演顾客和服务员进行情景表演，使学生通过出演角色的方式增加学习的趣味性，并且让学生在角色扮演中达到学以致用的目的。

4.3 加强锻炼学习能力

听力测试在英语考核中占据极为重要的一部分，在学习英语方面大多数学生在英语测试方面感到手足无措，其根本原因是学生缺乏经验心里紧张，不能以普通的心态参与考核。因此，要找准学生的问题根源，对症下药，帮助学生克服困难树立自信，创新教学模式，针对学生的弱项设计一套完善的强化训练方案。例如，教师应根据教材要求设计针对性的英语听力训练，提前为学生规划问题，让学生带着问题去听，培养学生能够在文章听力中听出要点的能力，经过长期锻炼使学生逐渐能够集中精力，抓住文章的要点如关键词、时间、人物、地点等，通过文章人物说话的语气、语境了解英语思维的特点；在做短文理解时，只需要针对年龄、数字、职业等发生的事情进行大概了解，这是听力教学的必备学习方法之一；而口语教学则需要学生长期使用英语进行交流互动；通过影视音乐等可以体会正确的发音方法。

4.4 做好教学分析的内容

英语教学课程是教学课程中的重要内容。英语教学的教学目的是培养学生拥有使用英语解决问题的能力，培养学生的英语应用能力，使学生拥有跨文化进行交流的意识。在信息化的大背景下，英语教师要对教学进行优化设计，对可以影响教学的各项因素和学生的学习需求进行更加深入的研究，使英语教育可以满足学生所学专业的学习需求。另外，教师一定要对学生的英语基础进行考查，掌握学生的实际英语水平，并在此基础上为学生制定针对性较强的学习内容和计划。教师还要了解学生的学习方法，了解学生获取学习资源和信息的主要途径，在此基础上对自己的教学方法进行完善和调整。对于一些专业的英语知识，教师要善于利用网络教学的资源和多媒体教学设备，为学生更加直观地展示这些专业名词背后的含义以及这些专业名词所处的语境，使学生在学习这些专业名词的过程中，可以在脑海中产生更加深刻的记忆，强化英语课堂教学对学生的渗透作用，进而提高英语教学的针对性与专业性。

4.5 安排教学过程

首先，要带领学生做好课前准备工作。教师可以利用网络平台将可以进行自主学习的学习资料上传到平台上，让学生可以在网络平台下载学习资料，并根据资料中的学习任务进行自主学习。在这一阶段，教师要与学生进行在线交流，及时解决学生提出的问题，引导学生尝试使用信息化方式完成学习[3]。教师要根据学生的反馈内容制定教学策略，对教学内容和计划进行完善和修改，使课堂教学的内容与方式得到优化[4]。

其次，要对课堂教学进行信息化处理。在教学过程中，教师可以使用多媒体技术和设备完成教学案例的导入工作，在这一过程中，教师可以为学生创造良好的教学情境[5]。另外，教师可以带领学生对教学情境中出现的知识点进行研究和分析，引导学生使用多种感官进行学习，提高学生对英语知识的记忆度，帮助学生找到正确学习英语的方法，提高学生英语能力的上限[6]。

最后，要做好教学评价工作。教师一定要明白教学评价对学生学习和成长的重要性，在日常教学过程中，教师要仔细观察并记录学生的学习情况和表现，让自己的教学评价变得更加全面完善，使学生可以在教学评价中对自身有一个全面且清晰的了解，教师要采用信息化教学评价，使学生可以及时收到教师的反馈，进而提高学生学习英语的积极性，从根本上提高英语教学的教学效果[7]。