小学体育兴趣化教学探索

马 军

（上海市闵行区七宝明强第二小学，上海 201105）

兴趣化教学是解决教学问题、提升教学质量的重要方式，也是符合现代育人规律的科学教育理念。在鼓励小学生全面发展理念的指引下，通过构建专业引领、优化课堂、科学评析、整合资源的体育教学机制，能有效拓宽小学生的体育学习空间，为小学生发展特长、培养个性提供有效支持。

1 兴趣化培养视角下小学体育教学存在的问题

兴趣既是引导小学生自发、主动参与体育锻炼的重要因素，也是驱动小学生养成良好运动习惯的内生动力。由于小学体育教学缺乏正确的兴趣导向，多数小学生缺乏良好的运动习惯和健康意识，严重影响了小学生的身心健康。

1.1 学科重视度不足，小学生缺乏主动参与体育学习兴趣

体育课程内容设置、教学状况直接影响小学生参与体育学习的热情和积极性，并间接影响小学生的身心健康状况。由于目前小学教学对体育学科缺乏足够的重视，导致小学体育教学的课堂时间和教学质量无法得到有效保障，影响了小学生体育学习兴趣培养的成效。一方面，多数学校偏重学科知识教学，对小学体育教学缺乏足够的重视。受片面追求成绩理念的影响，体育学科的教学时长、教学投入相对不足，影响了小学生参与体育学习的积极性。另一方面，学校偏重体育理论、技能教学，对小学生体育学习兴趣、习惯培养缺乏有效的关注。多数小学体育教学将重点放在了体育知识、运动技能的传授上，未能按照小学生的个性化学习诉求开展体育教学，体育教学整体过于“被动”，多数小学生缺乏主动参与体育学习的兴趣。因此，要想引导小学生自发参与体育学习，切实改善小学生的身心素质状况，就要结合小学生的兴趣、诉求，为小学生提供高质量、趣味性的小学体育教学内容。

1.2 教学资源整合不足，小学生缺乏生成学习体育兴趣的良好氛围

体育资源、学习环境对小学生生成体育兴趣有直接影响，并直接影响着小学生的体育学习观。目前，小学体育教学多以“孤立”“课程观”的角度开展体育教学，既缺少对小学体育教学的有效整合，也未能将课堂教学与课下辅导相结合，影响了小学生对体育的理解。其一，小学体育教学资源缺乏有效整合。多数小学体育教师缺少利用智慧教学平台整合小学体育教学资源的积极意识，小学生接触到的体育内容相对枯燥、单一。同时，由于家校协同不足、赛训体系融合不够，小学生的体育学习兴趣缺乏有效延伸。其二，学校未能为小学生营造主动参与体育学习的良好氛围。兴趣是建立在小学生对体育学科的理解、认同基础上形成的主动学习意识。由于小学生缺乏主动参与体育学习的良好氛围，影响了小学生对体育教学的兴趣化认知。因此，应针对小学生的实际情况，注重整合家校资源、课堂资源、赛训资源和体教资源等各类型教学资源，通过为小学生设置趣味、生动的学习氛围，使小学生真正认同体育教学，实现主动参与体育学习的良好效果。

1.3 课堂转型深度不够，小学生缺乏体育兴趣培养的智慧化空间

推动小学体育课堂深度转型是全新小学教学环境的重要要求。目前，小学体育教学对小学生体育兴趣、教学资源和智慧技术缺乏充分融合，影响了小学生体育兴趣的有效培养。第一，课堂教学对小学生体育学习兴趣缺乏应有的关注。目前，多数小学体育教学未能充分考虑小学生的个性化兴趣，在素材选择、开设项目、授课形式等方面，普遍缺少对小学生实际的综合考虑，小学生体育兴趣的培养成效并不理想。第二，课堂教学、课下训练缺乏有效融合。小学生课下锻炼缺乏专业化指导，影响了小学生体育技能的有效提升。同时，由于课堂内外融合不足，影响了小学生体育兴趣的持续拓展。第三，体育课堂与信息化教学融合不足。多数小学体育教师对信息化技术的应用优势认识不足，小学体育课堂智慧化建设相对滞后，小学体育教学生动性不足，体育课堂吸引力不足。在全新教育理念指引下，小学体育教学要积极推动课堂转型，通过构建包含体育教学、课外拓展和社团活动的完善教学体系，培养小学生形成自发、自主的体育学习认识，使小学生在灵动趣味的体育教学环境中，发展个性化体育项目。

2 小学体育兴趣化教学路径

在全面推进小学体育教学兴趣化改革时，要坚持从教学内容、教学资源、教学方法和教学环境等角度具体探索兴趣化教学与小学体育本质要求的融合路径。通过全面实施小学体育兴趣化教学，充分满足不同小学生的体育爱好，为小学生提供多元化体育学习选项，真正践行终身体育理念，推动小学生体育技能学习、体能素质培养全面融合，实现由体育内容教学向体育核心素养培养的立体化转变。

2.1 专业引领，均衡培养小学生的体育学习兴趣

尊重小学生的学习兴趣和成长规律是有效推进小学体育兴趣化教学的核心。从兴趣化视角开展小学体育教学，既符合小学生的成长规律和小学体育学科特征，也为当前改善小学生身心健康素质提供了合理路径。首先，要科学、全面地收集小学生参与体育学习的兴趣和意愿，并以此为依据，引导小学生合理规划体育兴趣和学习目标，切实培养小学生形成富有成效的体育生活习惯。其次，要坚持以趣育德、以趣促学，将趣味教学与科学引导深度融合，通过利用多媒体、游戏法等多种形式开展小学体育教学活动，消除体育技能教学的单一性与枯燥性，激发小学生的体育学习的兴趣。最后，要充分保障小学体育教学质量，通过开发形式新颖、趣味导向的体育项目，为小学生提供丰富多元的体育学习选项，营造自由个性的体育兴趣拓展空间，使小学生真正热爱运动。以“后滚翻”教学内容为例，结合小学生的理解能力，对教学活动进行兴趣化改造。在课堂热身部分，小学体育教师可以利用多媒体平台与小学生共同练习韵律操，有效调动小学生的课堂热情，提高了体育课前热身成效。在课堂教学时，小学体育教师可以结合平坡后滚翻、斜坡后滚翻的技术要求，引入“推起成桥”“双脚传球”等游戏，使小学生在趣味课堂中有效掌握“后滚翻”的技术要领。通过对小学体育教学进行兴趣化改造，实现小学体育教学的最佳效果。

2.2 优化课堂，创新小学体育兴趣化教学模式

以兴趣化为主要特征的小学体育教学模式为当前全面变革和优化小学体育教学提供了良好机遇。开展小学体育兴趣化教学，并非简单以兴趣为基础开展体育教学，要突出体育运动的本质，注重将传统体育教学、训练的优秀经验与兴趣化教学创新相融合，综合考虑小学体育教学的健身价值、人文精神和趣味内涵等要素，真正实现小学体育教学的兴趣化升级。此外，在探索小学体育教学创新路径时，要合理采用游戏化教学、兴趣化教学模式，为小学生营造趣味教学情景，激发小学生参与体育学习的兴趣，使小学生主动参与课堂学习、积极课下训练，推动小学生自发参与、自觉训练，助力小学生的全面成长。例如，在开展“100 m快速跑”教学时，小学体育教师可以利用多媒体教学课件辅助设计趣味性教学课堂，通过对小学生常见的错误动作、标准动作进行直观展示，帮助小学生掌握起跑技巧、摆臂姿势等短跑技术要领。通过实施趣味性教学，既能有效地消除传统田径教学的枯燥性，也能帮助小学生更好地理解、找准田径技能学习的关键点，实现田径学习、训练的最佳效果。

2.3 科学评析，优化小学体育兴趣化教学导向

在全面优化小学体育教学机制时，要以多元兴趣为目标导向，坚持专业技能引领，尊重小学生的成长规律，通过合理布置教学场地、优化体育课程内容、结构化重组体育教学素材，对小学生进行科学、全面评析，使小学生在收获体育趣味的同时，全面发展个人兴趣，拓宽成长空间，实现身心素质的全面提升。要关注小学生的学习兴趣和个人爱好，合理挖掘小学生体育学习的兴趣点，充分利用游戏、故事和智慧化教学平台等，全面盘活小学生体育学习的动力源，增强小学生参与课堂学习的内生动力。要实时调整和优化小学体育评析模式，将兴趣培养、动态成长和学习习惯等内容纳入其中，发挥科学评析的导向价值，实现以评促学的理想成效。

2.4 整合资源，充实小学体育兴趣化教学力量

在推进小学体育兴趣化教学时，要重视整合教学资源，为小学生体育兴趣培养提供全方位的教学支持。学校要开阔教学师资选聘视野，积极推进“体教一家”理念，通过聘请专业教练员对小学体育教师教学进行指导，丰富小学体育教学内容，优化小学体育教学训练课堂形态。要充分利用校园文化环境，建设以趣味体育为内容的“主题墙”“知识楼梯”等体育文化阵地，通过打造趣味校园文化环境，助力小学体育兴趣化教学的有序实施。要加快家校协同进程，通过整合校内外体育教学资源，构建有特色内涵和趣味优势的个性化体育教学机制。学校要结合校内体育教学资源实际，选择足球、篮球等体育项目作为小学体育兴趣化教学改革的依托载体，通过优化小学生学习体验，推进小学体育教学兴趣化创新。

3 结 语

兴趣既是驱动小学生参与体育课堂的内在动力，又是培养小学生拓展个人体育成长空间的重要载体。为此，在推进小学体育兴趣化教学进程中，要坚持专业引领、优化课堂、科学评析、整合资源，重视提高小学生的体能素质和健康水平，引导小学生形成积极参与体育学习、训练的兴趣，使小学生养成自发锻炼的良好习惯，真正助力小学体育教学的全面创新。