幼儿武术操教学的价值与实践研究

李文玥

(武汉体育学院 湖北武汉 430000)

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”《3～6岁儿童学习与发展指南》提出:“以为幼儿后继学习和终身发展良好基础素质为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。”武术作为中国优秀传统文化的一种载体，有着独特的运动方式和训练方法，能够满足不同年龄段、性别和功能的需求。武术操中的动作可以从小培养的幼儿的身体素质、协调性、精神品质，有利于幼儿以后的生活和学习，而武德教育更是教会习武者为人要谦虚及流血不流泪的精神。在经济全球化背景，我国文化严重受到外来文化的冲击，特别是幼儿园教育更是偏向西方化，为提高文化自信，武术作为传统文化独特的代表应该被传承和发扬。

1 武术操含义

武术拳操是以武术基本功的手型、步行、手法、身法等为基础，结合音乐节奏和中国优秀传统国学文化编创而成，以培养幼儿对武术的兴趣、增强幼儿身体素质和陶冶幼儿情操为主的武术拳操[1]。幼儿时期的孩子往往最为活泼，思维和行为上跳跃性非常大，很容易在课堂学习中产生疲倦感。所以在课堂中将武术操的动作穿插进入体育游戏教学，一方面可以提高课堂教学的趣味性，另一方面也能使幼儿在习练过程中获得喜悦、满足等情感体验，对幼儿身心健康的发展具有促进作用。

2 幼儿武术教育价值诠释

2.1 有助于促进幼儿对武术文化的了解

近几年“文化自信”成为热点词汇，新时代背景下受外来文化的冲击，现在幼儿园办园理念大多数以法国蒙氏教育和美国常青藤教育为主。幼儿对我国优秀传统文化的了解是少之又少。而武术作为我国优秀传统文化的典型代表，其自身具有独特的文化价值和文化魅力。在幼儿园开展幼儿武术教学，一方面是对武术文化传承和保护，另一方面促进幼儿对我国优秀传统文化的理解和学习。不难发现，大多数的幼儿园在礼仪和德育方面重视度不够，只重视孩子的个性发展，这样会很容易使幼儿养成嚣张跋扈的性格。而武术中武德教育可以很好地弥补这方面的不足，武德教育中尊敬师长、自强不息、为人谦虚等品质，在日常教学中通过教练员的言传身教，潜移默化地对幼儿产生影响[2]。

2.2 有助于促进幼儿身心健康的发展

幼儿在家庭中常常被过度保护，生怕磕着碰着受到一点伤害，经不起外界的风吹雨打和磨难，如果不早做打算，将来有可能产生严重后果。长时间保持不正确的坐姿，也会对幼儿的脊柱带来一定程度上的伤害，容易造成脊柱侧弯或者变形。而武术训练对人的仪态要求非常高，基本站姿要求习练者头要正、挺胸、肩放松、塌腰、收腹。武术站姿要求有利于幼儿形成正确的姿态以及加强自身肌肉力量。在进行武术动作练习时，对四肢也有要求，要求习练者动作舒展大方、脚步轻盈、收放自如[1]。幼儿从小接触专业武术训练，潜移默化中就会影响幼儿的站姿、坐姿包括个人气质。学习武术不仅可以锻炼幼儿的协调能力，而且还有利于促进幼儿智力发育，形成正确的身形和站姿。

2.3 有助于促进幼儿意志品质的发展

在幼儿园不难发现有这样一种现象，幼儿在遇到一点点挫折或者困难时就很容易轻言放弃。而武术训练具有单调性、长期性和反复性的特点，在进行武术训练时的方式也是单一的[3]。正是因为这种特点，在对幼儿进行武术拳操的练习时，通过语言和行动来引导幼儿在面对困难时形成坚持不懈、流血不流泪的意志品质。从小接受中国优秀传统文化的熏陶，有助于幼儿品德和情操的形成，在潜移默化中形成爱国主义情怀。而武术中的基本功可以从肩、膝、踝、腰及腿部力量全方位进行训练。武术基本功可以促进幼儿四肢柔韧、弹跳及协调能力的全面发展，让孩子在增强体质的同时学会保护自己[4]。已有实践证明，幼儿习练武术操对幼儿身体素质的提高有很大帮助。

3 幼儿武术操的实践分析

3.1 幼儿武术操创编原则

3.1.1 幼儿武术操创编难易度

根据《3～6岁儿童学习与发展指南》，幼儿武术操的创编要符合幼儿的生理和心理特点，即发展幼儿的身体平衡能力、协调性以及神经系统。幼儿武术操的创编要充分考虑到安全问题，武德教育要与幼儿年龄相适应，创编出来的武术操要具有“易学、易练、易教”等特点，保证幼儿可以理解动作，且符合《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求，对幼儿今后的生活以及人格方面的培养起到积极作用。

3.1.2 音乐选用与武术操动作特点想匹配

实践证明，幼儿对音乐的敏感度极高且具有极强的模仿性。所以武术操在音乐选用时要具有合理性，根据武术操动作特点、创编原则和理念、创编背景、幼儿对音乐的接受度来选用音乐。音乐的风格也是千变万化的，在选取武术操音乐时要更具有代表性，武术作为中国优秀传统文化，选取的音乐要更偏向于民族风，例如《精忠报国》《龙的传人》《牧羊曲》等[5]。音乐选取要与表演拳术技术风格特点相匹配，例如长拳和南拳选匹配的应该是节奏快、慷慨激昂的音乐，太极拳应选配舒缓轻柔的音乐等。幼儿武术操音乐选配上要根据幼儿活泼好动、思想天马行空的特点应选取动画片的主题曲，例如《白龙马》《中华好儿孙》《哪吒传奇》等。选取幼儿耳熟能详的音乐，不仅可以提高武术课堂的趣味性，还可以提高幼儿学习武术的兴趣。

3.2 幼儿武术操教学的阶段

3.2.1 武术操教学掌握阶段

对于4～6岁的儿童来说，他们对一切事物都感觉新奇和懵懂，同时对外面的世界也具有一定的恐惧感，就如幼儿在一个新环境或者见一个新老师会哭应一样，原因就在于他们不了解或者不熟悉这个地方或者老师，缺乏安全感。因此，前期的幼儿武术教学，应以建立幼儿的兴趣、拉近师生之间的距离、建立信任感为基础来开展[6]。众所周知，传统的武术教学秉承严师出高徒的教学理念，如果一开始就以严师的形象去教学，会让幼儿对教练产生恐惧感，就会害怕上武术课，容易产生逆反心理，甚至之后不愿意上武术课，不利于以后幼儿武术教学工作的开展。初期需要教练积极地去了解幼儿，表现出一种亲和力，建立良好的师生关系，让幼儿可以信任教练、喜欢教练从而喜欢上武术课。课后教练员可以带一些小礼物送给上课表现好的孩子，一方面减少幼儿对教练的恐惧感，另一方面激发幼儿学习武术的积极向上的热情，但是不能盲目地发奖励，要让幼儿知道为什么给奖励，让幼儿知其所以然。

3.2.2 武术操教学提高阶段

在这一阶段，幼儿对武术教练已经产生一定的信任感，这时的武术课堂在轻松愉悦的基础上增加武德教育和简单的武术基本功练习，教练“严师”的形象在这个时候大概已经形成一个雏形，但是还是要保证课堂的趣味性、有效性、丰富性，让幼儿对武术不失去兴趣的同时进行武术操的训练。在训练时，要多多积极去引导幼儿，出现错误时要及时去纠正，让幼儿在脑子里形成一个正确的武术动作概念和武术运动动作轨迹。在此阶段，可以将我国优秀国学文化融入课堂教学，强身健体的同时还要有意志品质的培养。幼儿体质的改善、幼儿兴趣的培养、幼儿潜力的开发、幼儿智力的发展是幼儿教育工作者的责任与义务[7]。

3.2.3 武术操教学的自如阶段

在前两个阶段的基础上，后期开始进行武术拳操动作教学，规范幼儿的武术拳操动作，为以后武术动作的学习打下坚实的基础。这时的教师完全以“严师”的形象出现在幼儿的面前，适当减少对幼儿的表扬和赞扬，适当增加对幼儿做得不对的地方进行批评指正，这个时期的幼儿不会对教师产生抵触情绪，反而还会因为通过武术基本功的学习磨炼意志，从而达到教学目的。这一阶段，教学形式的可以适当单一化，让幼儿反复进行武术动作的练习，使其形成一定的肌肉记忆，在没有武术教师的带领下可以自己跟着音乐完成套路动作。但是在课后，教师还要表现出亲和力，多和幼儿进行语言交流，迅速、准确地了解幼儿地习练程度，及时调整教案以保证课堂内容的合理性。幼儿园开展以武术为主题的传统文化课程是中国传统文化传承与发展的有效方法与途径[8]。

4 结语

武术操的武德教育为幼儿精神品质的培养打下了基础，而教练员的人格魅力和言行举止直接影响幼儿上课的学习质量，教练员要传播正能量，为幼儿传播和积极灌输正确的教育思想，为以后武术的学习打好基础。无论任何体育运动，进行训练的前提都是安全第一。幼儿的大脑还没有完全发育成熟，其还没有辨别是非的能力，教练员的责任感就非常重要，发现问题要及时制止和解决，保证上课时每个幼儿的安全。武术操的动作中包含攻防实践的理念，要让幼儿在增强身体素质的同时学会保护自己，更好地锻炼幼儿的身体协调性和反应能力。武术操的教学不是单纯的端坐静听，而是动用多种感官全身心地投入和专注去教学。武术本身就是一种严格教育，不能为了去迎合家长和孩子而失去了武术的本质。教练要合理、适当地从上课形式和教学方法内容上下功夫，但是进行教学时一定要严格，一招一式要清清楚楚，保证幼儿所做武术动作的规范性和合理性，让幼儿形成正确的肌肉记忆。