“立德树人”视域下民族传统体育与高职院校思政教育的课堂融合实践

辛治国 董秀华

(无锡工艺职业技术学院体育部 江苏无锡 204200)

2016年12月8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面，拉开了全国各大高校展开“思政课堂”和“课堂思政”教育的序幕。2020年10月，国务院颁布《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，将民族传统体育在高校的发展提上了日程。通过“立德树人”为主旨思想的课程思政教育，极大地提高了大学生群体的思想道德修养，并树立了正确的世界观、人生观和价值观，特别是经过此次新冠疫情，通过课程思政教育，极大地增强了制度自信、文化自信和民族自信。为了在新时代、新背景下更好地进行课程思政建设，笔者以民族传统体育项目为载体进行了相关课程思政建设，并取得了一定的成效，促进以“立德树人”为目的的课程思政建设。

1 “立德树人”在高职院校的开展意义

党的十八大报告对推进中国特色社会主义做出了“五位一体”的总体布局，全面加强“经济建设”“政治建设”“文化建设”“社会建设”和“生态文明建设”，着眼于全面建成小康社会，实现社会主义现代化和中华民族的伟大复兴[1]。“五位一体”是中国共产党对“实现什么样的发展，怎样发展”这一重大战略问题的科学回答，为用中国特色社会主义理论体系武装头脑，指导实践，推动工作提供了强大的思想武器[2]。高校大学生的思想教育在建设中国特色社会主义过程中起到了至关重要的作用，是承接学校教育和社会教育的关键一环。特别是高职院校，承担着培养新时代高质量社会主义建设者的重任。思政教育开展的质量将直接影响到我国伟大民族复兴和实现社会主义现代化的宏伟目标。

“立德树人”旨在提高高校的教育质量，培养更多合格的具有社会主义核心价值观的社会主义建设者和接班人。课程思政的宗旨和待解决的问题在于“为谁培养人”“培养什么人”“为谁培养人”。在社会文化高速发展的当今社会，国家间、民族间的文化交流日益频繁，新科技、新事物层出不穷，高职院校大学生群体的生活习惯、生活规律及生活方式都发生了很大的改变，间接地影响了他们的人生观、世界观和价值观。加之，他们正处于生活自主化的初级阶段，思想活跃、接受能力强、明辨是非能力差、社会经验薄弱，此时很容易受到外部事物的干扰而产生错误的思想情绪。倘若在此阶段的教育过程中不加以正确的价值引导，就会直接影响高职院校的整体教育质量，不利于实现社会主义现代化建设。高职院校的学生在未来走出校门，走向社会后，绝大多数学生将从事一线操作工作[3]。没有端正的思想态度和正确的三观，就没有严谨务实的工作态度，大国崛起也将只是一个美好的愿望；教育成果的好坏又是影响国家未来发展的关键所在，没有严肃认真、科学务实的大学生课程思政教育，伟大民族复兴的实现将无从谈起。

2 高职院校思政教育开展现状

2.1 传统思政教育思想片面，存在很大不足

在传统高校思政教育中，思想、道德、政治教育基本为专业市政课程教育，由班主任（辅导员）日常管理和各部门、教师的片段化的教育构成[4]。随着时代的进步和高校各学科的发展，形成了“不在其位不谋其政”的片面理解。无论是学校管理还是专业教学，形成了思政教育以思政课程和思政教师为主，以班主任或辅导员的日常管理、教育为辅的思政教育模式。这也为高职院校大学生在校期间出现思想问题后，各学科和部门相互推诿提供了借口。

2.2 思政课程和课程思政的有效衔接使高职院校思政教育取得了很大成效

自2004年以来，中央先后出台了一系列关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件，上海也由此开启了学校思想政治教育(德育)课程改革的探索之路。随之，课程思政教育在全国各级教育过程中有序开展。课程思政主要形式是将思想政治教育元素（包括思想政治教育的理论知识、价值理念及精神追求等）融入到各门课程中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[5]。“立德树人”也是课程思政开展的本质所在，以“协同育人”为理念，以“多元立体”为结构，以“显隐结合”为方法，以“科学创新”为思维。各职业院校都为此倾注了大量的精力，加大力度进行课程思政建设和教育开展。通过近年课程思政的开展，在高职院校专业教育中取得了明显的效果，大学生精神面貌和思想道德素质得到了大幅提升[6]。

3 民族传统体育在“立德树人”大背景下的课堂实践

3.1 民族传统体育具其雄厚的文化底蕴，在开展课堂思政过程中有着“得天独厚”的优势

民族传统体育是伴随着中华民族的发展而形成、发展起来的，是我国民族的文化缩影。其诞生于我国传统文化的沃壤，在其发展过程中凝聚了诸子百家的思想精髓及传统美学、传统医学、传统哲学、社会学、伦理学等传统思想，是当前高职院校大学生群体了解中华民族和传统文化，增强民族自信、文化自信和制度自信的最佳载体。

3.2 民族传统体育项目的课程思政设计

3.2.1 以“协同育人”为理念

课程思政的实施本质在于“立德树人”。培养合格的社会主义接班人固然重要，但育人先育德，培养具有良好德行，具有社会主义核心价值观的人才是当前高校的首要任务。我国的教育讲究育人与育才的统一，千百年来也形成了良好的教学传统，在学校教育中“以德立身”“以德立学”“以德立教”[7]是人们所要继承和推崇的。

思想道德政治课程的思政教育与其他课程的课程思政并不冲突。以民族传统体育为代表的公共基础课程中的课程思政是思政课程有效的补充，也是学生有效应用思政知识解决实际问题的实践方式。民族传统体育课程思政的开展体现了其“协同育人”的目的。通过民族传统体育课程所包含的优秀的文化元素，对学生进行思想政治理论联系实际的案例梳理，能有效提高思政的开展效果[8]。例如，武术教学中的抱拳礼，既能教会学生谦虚、礼让、尊重和严谨，还能让学生体验到中国传统的行为表达方式，增强民族文化认同感和民族振兴责任感。舞龙、舞狮、龙舟等传统项目的练习还能让学生了解中华民族浑厚历史文化，讲解和引导的方式更能促进学生的文化认同和民族认同，意义深远，更有益于形成正确的世界观、人生观和价值观，提高社会主义接班人的培养质量。

在职业院校中，通过民族传统体育课堂的课程思政教育传承中华民族优秀文化，促使学生形成正确的国家观、民族观、文化观和历史观，使其成为全面发展的高素质人才，成为中国特色社会主义优秀的传承者和接班人。

3.2.2 以“多元立体”为结构

随着社会发展，高校教育在深度研究等方面有了很大的提高，并为社会发展提供了专业支持，贡献了学科力量。但随着学科分工授课的进一步发展，出现了学科间相互关联度不高的现象，致使学生在知识掌握过程中不能将理论与实际进行有效联系，甚至直至学科课程结束都不知道自己到底学了什么，究其原因主要是学科知识传授过程中，知识传授结构单一造成的。现代教育讲究在课程开展过程中将知识传授、价值塑造和能力培养三者进行有效的统一，使学生成长为具有一定社会适应能力的社会的人。民族传统体育课堂的课程思政实践立足于“多元立体”的培养结构，将课上、课下相结合，思想教育与身体教育相结合，学校教育与社会教育相结合，力求在学生学习、生活、社会交往和社会实践中将学生培养成具有一定专业特长和社会能力的具有完整人格的社会的人。

3.2.3 以“显隐结合”为方法

当前，国内外的人才培养体系主要围绕“为谁培养人”“培养什么人”“怎样培养人”展开，涉及“教学体系”“教材体系”“学科体系”“管理体系”[2]等几方面，贯穿其中的是思政工作体系。在当前践行社会主义核心价值观的大背景下，民族传统体育课程人才培养工作主要为深化课程目标、课程内容、课程结构和课程模式等方面所进行的教育教学改革。通过“显隐结合”的方式使学生在加强身体练习的基础上，有效进行思想、文化、意识的灌输和思考，深化意识形态，坚定学生的政治认同、国家认同和文化认同，形成健全的人格。将教育导向与民族传统体育课程的各项教育内容进行有效融合，实现显性因素与隐性因素的有机结合，促进学生的全面发展，使民族传统体育课堂充分发挥教书育人的作用。

3.2.4 以“科学创新”为思维

针对不同时期，社会对高职院校教育要求的不同，以及不同社会环境下学生实际成长情况的不同，民族传统体育课堂的教学手段、教学内容、教学侧重、教学目标等都应有针对性地进行调整[5]，并结合时代发展进行相关领域的“科学创新”，使学生能主动深入到课程教学过程中，调动他们的积极性和主动性，提高教学实效。例如，针对当前学生对手机依赖性过高的情况，可以有效应用手机进行学习，积极打造网络资源，开展信息化教学、信息化评价等，将学生印象中的死板创新为游戏式的乐趣，将学生的个人学习意志和团体整体意志结合起来。民族传统体育有着丰富的教学资源，既有《霍元甲》等爱国影片的渲染，也有龙舟比赛、舞龙比赛等传统项目的引导。全方位地创新教学模式，将使课堂思政落到实处，教学效果得到提高。

4 结语

民族传统体育的课堂思政是人们一直秉持的重要教学内容，也取得了一定的学习效果。但在时代飞速发展的今天，广大的民族传统体育教育工作者应积极学习新的教育教学方法，引进新的课程教育体系，真正将课堂还给学生，做到以学生为中心，积极利用先进的教学手段，将学习和生活发展、社会发展、职业发展联系起来，将学生努力培养为社会主义高素质的建设者和接班人。