高校游泳课程教学方式的多元化选用研究

张华

(河海大学 江苏南京 210036)

在当前我国高校游泳教学实践中，由于游泳课时的影响，学生学习游泳运动的时间还不是十分充足，并不能保证所有的学生能够在教学的有限时间内掌握教师所教的所有技术动作与技巧。因此，为了有效提升学生的游泳运动学练效果，就需要体育教师积极探索更加高效的教学方式，将多种教学方式进行灵活运用，进而不断提升教学效果。

1 高校游泳课教学方式的多元化开展问题

体育教师在通过多元化教学方式开展游泳教学的过程中，应该提前对其中存在的主要问题进行充分认识与合理解决，只有如此，才能保证多元化游泳教学活动的顺利开展。

1.1 学生游泳技能存在差异性

不同的学生在游泳运动技巧方面存在一定的差异性，特别是来自不同地区的学生，由于成长环境的不同，学生之间的游泳运动基础也具有较大的差异。通常情况下，南方地区的学生具备一定的游泳基础，对于这类学生，体育教师的主要任务就是对其游泳运动技术动作进行规范，并且进一步提高其游泳技能；而北方地区的学生大多数都是零基础。因此，如果体育教师采用统一的教学方式开展教学，没有根据不同学生的不同情况进行针对性教学，就会大大影响教学效果。如果进行技巧性教学，就会导致初学者难以适应，如果进行基础性教学，就会使得已经具备一定基础的学生的游泳技能难以得到进一步提升，从而大大降低这类学生学练游泳运动的积极性。因此，体育教师应该根据不同学生的游泳基础采用分层教学法进行因材施教，制定具有针对性的教学目标，制订教学计划。对于学习能力强、进步较快的学生，可以逐步增加学训的难度，对于学习能力较弱、进步速度较慢的学生，可以适当降低学训的难度，以保证每一位学生都能够取得良好的学习效果。

1.2 游泳教学资源紧缺

多元化游泳教学活动的开展离不开充足的教学资源，如足够的训练场地、器材及教学水平高的教师等。然而，由于标准的游泳池需要占据大量的土地资源，而高校的场地本身就比较有限，缺乏足够的土地来建设标准的游泳池，这就对高校游泳教学活动的开展造成了一定的限制。另外，高校中一个班级的学生人数较多，这就为教师开展多元化游泳教学活动带来了较大的压力，而且游泳运动又具有一定的危险性，教师难以保证所有学生的安全。根据相关规定，游泳项目的开展需要一支救生团队，这就为高校多元化游泳教学活动的开展增加了更多的成本与负担。因此，高校可以加强与校外游泳训练机构的合作，充分利用校外游泳训练机构中的场地资源、教练员资源与救生资源等，以弥补学校资源不足的问题，从而为多元化游泳教学活动的顺利开展提供足够的物质保障。然而，由于校外游泳训练机构属于盈利组织，因此需要高校在与其进行合作的过程中，对相关标准进行制定，根据学生需要合理制定教学目标。此外，高校还应重视游泳池的卫生与安全，以为学生游泳运动训练提供安全、洁净的环境。

1.3 游泳项目存在季节性

游泳运动的特殊性决定了游泳教学活动不能在一年四季开展，只能集中在夏季，大大缩短了游泳教学活动的开展时间，不利于学生对游泳运动知识与技巧的深入学习与掌握，更不利于多元化游泳教学活动的开展，由于受到时间的限制，一些教学活动只能简单地开展，大大降低了教学效果。而学生因缺乏连续的训练，很容易忘记之前所学的技巧，这也将大大降低学生的学习进度。这就需要体育教师在其他季节对学生开展身体素质的训练，提升学生身体的灵敏性、协调性等，从而为学生之后的游泳运动学习奠定良好的身体基础。另外，教师在正式开展游泳实践教学之前，应该充分利用多媒体技术来对之前的教学内容进行重温，以进一步加深学生对所学知识与技能的记忆与理解。例如，可以利用多媒体的三维动画向学生展示呼吸的时机与手、脚的姿势动作等，通过生动直观的方式加深学生对技巧与动作的理解和记忆。

2 高校游泳课教学方式的多元化选用

2.1 讲授式教学法

讲授式教学法主要是通过讲解与示范的方式向学生传授知识与技能，在很多文化课程中也经常使用该教学法，它是教师在教室内开展教学活动时普遍使用的教学方法。在游泳课程教学中，首先要向学生讲解下水之前应该做的准备活动、具体要求与注意事项。尽管游泳动作并不是很多，但不是所有人都能够准确地完成，而且由于水中环境比较复杂多变，因此需要在下水前提前向学生讲解游泳技术的动作技巧、呼吸技巧、身体姿势等。教师还可以带学生到现场进行模仿，以保证每一位学生都能够以规范、正确的姿势进行游泳。另外，教师也可以充分利用电化教材及相关设备开展教学活动，向学生播放相关的视频与幻灯片等，以通过生动直观的方式向学生展示游泳运动的技术动作，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于提升学生的学习效果。

2.2 研讨式教学法

研讨式教学法主要包括询问与应答、观察与纠错、分组与合作及反馈与指导4个环节。

2.2.1 询问与应答环节

该环节是在向学生讲解清楚游泳运动相关事项之后进行的，主要是为了了解学生对游泳运动知识与技巧的掌握情况，如可以询问学生还有哪些不懂的地方、在游泳过程中遇到的问题是什么等，然后教师针对学生的问题进行详细讲解与指导。

2.2.2 观察与纠错环节

教师在组织学生学习新技术动作时，应该对学生的学习表现与领悟能力进行观察。在组织学生对技术动作进行复习时，主要对学生的错误动作进行纠正。由于学生在游泳时，视觉与听觉等都会受到一定的影响，这就需要学生不断地进行适应与学习，培养自身的感觉，迅速提升游泳技能。另外，教师在对学生的学习过程进行观察时，主要对学生的动作幅度、发力顺序等方面进行观察，对学生的不规范动作要及时指正。

2.2.3 分组与合作环节

由于不同的学生在游泳基础等方面存在一定的差异，因此教师应先对学生的基本情况进行大致了解，然后根据学生的性别、游泳基础等情况进行分组训练，既有利于情况相似的学生进行讨论与学习，使其产生共鸣，也有利于教师根据不同学生的情况进行针对性教学。

2.2.4 反馈与指导环节

该环节主要在课上与课后进行，学生在时间有限的游泳课程中难以真正完全掌握游泳运动知识与技能，这就需要学生在课后进行强化练习，学生可以充分利用课余时间通过网络进行学习与训练，然后将自己所学到的知识和动作与教师进行交流，教师再为其提供适当的指导。另外，教师也可以通过微信等方式给学生布置课后作业，并与学生进行讨论，为其答疑解惑，从而弥补课程时间不足的缺陷。

2.3 互动式教学法

互动式教学法主要包括成效比赛、互动游戏与救生演练3种方式。其中，成效比赛能够为学生营造更加紧迫的学习氛围，大大激发学生学习的兴趣，激励学生以更高的热情投入到学习与训练中。具体而言，教师可以根据教学内容开展相应的比赛活动，如可以组织学生进行漂浮比赛、蛙泳比赛等活动。游泳竞赛活动能够大大吸引学生的注意力，有利于增强学生的学习效果。对于比赛成绩不理想的学生，教师可以给予更多的帮助与鼓励，帮助其解决学习与训练中存在的问题，使其建立良好的心态，进而以更加积极的态度进行训练。

教师可以通过互动游戏的方式帮助学生克服对水的恐惧心理，帮助他们提升水感，进而促进他们游泳技能的提升。互动游戏的开展既有利于学生对他人的经验与长处进行吸收与借鉴，充分认识并弥补自身的不足，还能够通过彼此的监督与互助，不断提升自身的游泳技能。

救生演练活动的开展有利于锻炼学生处理紧急情况的能力，提升学生游泳自救与救生技能，同时在该过程中，还应该向学生讲解救生演练的目的及重要性，以增加学生对救生演练的重视。