初中语文阅读课教学的有效性

严兆海

(青海省海东市平安区教育局 青海 海东 810600)

1.初中语文阅读课教学出现的问题

1.1 课堂定位不准。面对教学对象，教师该讲什么内容，讲多少内容，这是教学目标定位的问题。现在很多课例所表现出来的，要么讲得行云流水，讲到哪算到哪；要么是重人文而轻技能；要么是把要求拔高了或降低了；要么是该讲的没讲，不需要讲的又讲得太多；要么是该练的没练，或练了也浅尝辄止；要么是没抓准编者的意图，没有落实文本原有的知识目标等等，不一而足。

1.2 文体意识不强。语文学科与其他学科不同，是以文体类别来编排单元的，每一种文体又可以教授字、词、句、篇等知识。因此，稍不注意，跨文体教学就是自然而然，问题是有些教师把教散文变成教小说，把教议论文变成教说明文，把教抒情散文变成教叙事散文。

1.3 指导不实。虽然课堂教学是以学生为主体，但教师必须承担主导职能。而现在的初中语文课堂，教师的指导不到点、不到位现象还十分严重。比如对朗读的指导，很多教师本身的朗读就很一般化，甚至蹩脚得很，于是范读没有了，对学生的点评也缺失了，就一句“读得不错”了事。又比如对学生的回答，好在哪里，不足在哪里，没有正面的指导，更多是含糊其词，不了了之。如果教师的指导不实，那么学生对知识的把握就会模棱两可，这同样会导致教学低效。

1.4 对多媒体运用不当。虽然教学必须依赖多媒体，但如果过分依赖，不仅不能给语文教学带来高效益，反而会让课堂走向低效化。考察我们很多初中语文课堂，教师在整节课中一个字也不写，而是用电脑代替粉笔和黑板。但教学过程是不断生成的，如果局限在事先设计的课件里，那么语文课就无法生动有趣。

2.初中语文阅读课教学的有效性方法

2.1 准确定位。在教学中，教师对整篇课文的定位和对一节课内容的定位是同样重要的，要入得深，出得来，要有自己的独立思考，要抓住要点，一节课最多不能超过三个教学视点。一是研读单元提示。研读单元提示，能快速找准教学定位。单元提示，实际就是编者的意图，告诉你课文的教学落脚点在哪里。以人教版九年级下册《公输》这一单元课(第五单元)为例，提示是这样的：“学习本单元要加强诵读，注意把握各篇文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。”而《曹刿论战》这一单元课(九年级下册第六单元)提示是这样的：“学习时，要在理解课文内容的基础上，体会作品的艺术魅力。联系学过的文言诗词，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。”很明显，编者的意图是，第五单元的重点是诵读，第六单元的重点是理解文言文词语的意义。因此，在教学《公输》一课时，其重点不是如何通读通讲，更不是串讲，一字不漏地讲。否则，就会降低教学的效率。所以，教师一定要认真研读单元提示，做到有所专攻和有所放弃，有所为和有所不为。

2.2 研读课文。就是要对课文内容熟透，包括文体特征、文章结构、事件内涵、语言艺术等。在这个基础上，还要有自己的思想与看法，尽可能多地获取课文信息，做到以不变应万变。我们语文教师经常讲，一篇课文可以教授从小学到大学的内容，这既给了我们很大的空间，也告诉我们不可能什么都讲，教学时间和教学对象都不允许我们这样做。

2.3 研读学生。研读学生是看学生的需要，比如我们的教学就是依据学生的需要来设计的。笔者经常问同事：“就这个内容，你认为学生的难点在哪里？”学生的问题就是教学的问题，学生的问题在哪里，我们的教学就在哪里。学生能读懂的是什么，读不懂的又是什么。

2.4 利用教学资源。现在有一种倾向，就是对教学资源的利用，首先是看对多媒体的使用情况，这其实是不对的。我们说教学资源，应该看课堂上如何调动“人”这个资源，特别要重视教学对象的资源，包括了解课文的背景、对人物的认知情况等。如何利用临场教学资源，是衡量课堂有效性的重要因素。

2.5 进入角色。当我们认真观察课堂后会发现，有些教师只要站上讲坛，学生的情绪立马会激动而兴奋。相反，另一些教师上课时却让学生恹恹欲睡，死气沉沉。前者上课很有活力，效果当然就好；后者上课毫无声色，当然就没什么效果。为什么会这样呢？语文课很重要，当教师的激情燃烧起来后，就能深深地感染学生，如临其境。这样的课必然能让学生跟自己一样，与作者、事件、文本产生共鸣。情感是语文教师区别于其他学科教师的重要标尺，因此语文教师要用自己的情感去带动学生，让学生进入故事角色，进入故事情境，这样的语文课堂才有活力。

结束语

综上所述，虽然我国的高考经过了改革，但教师在教学中还存在低效率现象，主要表现为课堂定位不准，课型特点不明，文体意识不强，教学手段乏味，指导力度不够，讲不出语文味。其主要原因有两点：一是本身素养不够；二是教材研读不透。要想提高初中语文阅读教学的有效性，一是要加强三个研读(研读单元、研读课文、研读学生)，尽量做到准确定位；二是要充分利用临场教学资源，尽可能控制对多媒体的使用；三是要情真意切地进入角色，努力感染学生。