中职学校古诗词教学中面临的困境与出路

2021-11-21张秀芳

读与写 2021年26期

张秀芳

(陆丰市职业技术学校广东陆丰 516500)

古诗词是一种比较特殊的文体，具有韵律和规律。在中职学校古诗词教学的过程中，首先要根据古诗词的内容对古诗词进行分类，通常可以分为叙事、抒情、咏物多个种类。在古诗词教学中，教师不仅要带领学生深入分析古诗词的意思，还要充分体会作者抒发的情感，促进学生文化修养和内涵的提升。尤其在新课改背景下，教师应该创新教学观念和方式，明确教学中面临的困境，然后探索出全新的出路。

1.中职古诗词教学中面临的困境

1.1 课堂枯燥乏味。由于很多中职学校不重视文化课教学，所以教学方式往往比较单一，普遍以讲授式为主，课堂枯燥乏味。一方面，没有体现出学生的主体地位，很多学生的文化课基础比较薄弱，教学缺少针对性，无法促进学生进步；另一方面，古诗词学习本身就有一定的难度，学生既要掌握古文用语、词汇内涵，还要感受作者情感。如果教师没有从知识和情感两个角度出发，会造成学生只是记住了知识，并没有理解内涵。

1.2 学生缺少兴趣。在古诗词教学中，虽然教师的个人能力与教学质量有一定的关系，但学生自身的能力、水平也会影响课堂教学效率[1]。中职学生普遍文化课基础比较薄弱，知识积累不够丰富，且对学习缺乏兴趣，无法掌握有效的学习方法。不仅如此，由于教师没有采取因材施教的教育方式，造成一些学生逐渐落后，最后丧失学习信心，不利于教学效率的提升。

1.3 教学模式落后。中职学校以培养专业人才为主，所以大部分学校都侧重于专业技术的教学，对文化课的重视程度不足，教师也没有及时更新教学理念和教学模式。在教学中，教师重点要求学生背诵古诗词，忽略了培养学生理解和分析能力的重要性。虽然教师会采用现代化的教学方式，教学理念也会不断更新，但依旧会有许多困难，包括对现代教学设备不够了解、课件制作不符合学生学习需求等等。

2.中职古诗词教学改进的有效措施

2.1 创设教学意境，活跃课堂氛围。传统诗词教学中，教师没有体现出学生在课堂中的主体地位，学生学习的主动性较低。对此，教师应该改变传统的教学方式，为学生营造活跃的课堂氛围，使学生可以主动参与古诗词的学习[2]。首先，教师要了解学生的能力、特点，然后制定合理的教学计划。其次，教师要采用多样化的教学方式，包括提问教学、情境创设等等，使学生了解古诗词描写的意境、抒发的情感，促进学生沟通交流。

例如，在《念奴娇·赤壁怀古》这一课教学中，教师可以先带领学生朗读这首词，教师可以示范吟诵，引发学生的兴趣，然后提问学生：这首词描写了怎样的场景？作者抒发了怎样的情感。为了解答教师提出的问题，学生需要深入分析古诗每一句描述的内容。教师可以利用多媒体，为学生展示赤壁的图片，帮助学生塑造真实的意境情景，使学生对这首诗的理解更加深入。教师也可以配合赤壁之战的视频短片，带领学生真实的感受“赤壁怀古”，使学生与古诗作者产生情感共鸣。

2.2 重视文化拓展，激发学生兴趣。古诗词中蕴含着丰富的文化和深刻的思想，教师应该进行适当的文化拓展，在开拓学生眼界的同时，也能激发学生学习古诗词的兴趣。一方面，教师可以将古诗词的内容和学生的生活实际、专业课程联系在一起，感受古代文明和现代文明的差距，分析人与人情感的共通性。另一方面，可以对语言、风格、内容等文化进行拓展，促进学生文化素养的提升，使古诗词教学更具内涵。

例如，在《离骚》这首诗教学的过程中，教师可以先带领学生了解《离骚》的创作背景。当时楚国统治集团内部处在革新和守旧派的斗争中，屈原列举贤君激励怀王效法，对暴君进行警戒。但因为怀王昏聩，所以屈原并不得志。教师可以将这个时代背景和当前社会对比，结合学生的职业特点，激发学生与诗人的情感共鸣。然后对《离骚》这首诗的语言、内容等基础特征进行分析，使学生对诗词的分析更感兴趣。

2.3 探索诗词之美，创新教学模式。在教学中，教师应该不断创新教学模式，积极采用现代化的教学方式，激发学生学习的主动性，同时开拓学生的视野。为此，教师不仅要联系学生的生活实际，还要采用多样化的教学方式，包括吟诵教学、表演教学、情境教学、辩论竞赛等等[3]。通过多样化的教学方式来激发学生参与的积极性。教师也可以利用多媒体设备展现图片、视频等素材，还原古诗词中描绘的壮阔景色，使学生产生身临其境的感受，进而促进学生理解和学习。