试论中职语文线上线下阅读教学的融合方式

李维海

(安徽省六安市霍山职业学校 安徽 六安 237200)

语文是中职教育的一门基础性学科，而阅读是提升学生素养、促进其树立积极人生观念并且帮助学生养成良好学习习惯的重要方式。而在互联网环境中，加强现代信息技术与语文课堂的融合不仅是课程改革的需求，更满足了新大纲的教学要求。

1.中职语文线上线下阅读教学融合存在的问题

1.1 教师的信息化意识不高。教师的信息素养以及学校的信息化建设是保障线上线下教学融合的基本条件，但是当前由于中职语文教育与普高不同，对学生的能力要求也不同，因此很多学校的信息化配备还跟不上我国教育信息化建设的发展。这也导致很多教师在实际教学中并没有深入研究线上阅读教学的手段和方式，信息化意识也不高。加上教学工具和设备不够完善，教师要缺乏了自我提升的机会和条件[1]。

1.2 传统教学和线上教学的融合不深入。首先，部分教师在开展线上教学时不能把握好相关原则和层次，过于重视形式上的热闹和丰富，只会利用信息技术进行资源搜集和素材展示，而不能够将教材课本的内容与信息技术进行有效结合，导致线上教学设计不能真正与线下教学的需求结合起来。其次，部分年轻教师由于缺乏一定的经验，在线上教学环节的设计上还是没有摆脱传统课堂的束缚，缺乏一定的新颖性，不能呈现出线上教学的独立优势。这也是因为教师还没有深入了解线上和线下教学融合的根本方法和原则，在实践时缺乏目标和计划。

2.中职语文阅读教学中线上和线下教学融合的必要性

2.1 语文阅读教学质量提升的需要。当前很多中职学校的教学更加侧重于对学生专业技能和岗位能力的培养，而有关语文阅读素养和能力的提升似乎在逐渐被忽视。而中职生自身心理、思维和智力都处于开发阶段，他们基本能力和基础水平普遍偏低，这也导致很多中职学生缺乏了阅读的兴趣，特别是阅读能力和习惯有待培养。

2.2 中职教育改革的需求。在线上线下教学融合中，教师不仅可以利用网络资源丰富线下课堂的内容，赋予语言文字更加具体的情境和画面，还能够通过开发多样化的信息技术学习软件丰富学生的学习渠道，针对学生的职业需求和特点开发与其专业相关的学习内容，突出中职语文教育的特点，提升学生的学习积极性，开发多样化的教学手段，以此来促进课堂教学的信息化发展。其次，在新大纲的要求下，中职语文教学需要以培养学生的核心素养和综合能力为中心，而在开展线上教学的过程中，教师不仅可以利用丰富的语文资源引导学生自主发现问题并探讨问题，形成科学的思维模式和知识系统，还可以将线上资源融入到线下课堂中，为传统的课堂注入更多的活力，推动中职教育信息化的改革。

2.中职语文线上线下阅读教学融合方式

2.1 创建网络学习空间，明确学习任务。网络学习空间是线上线下教学融合的重要方式，它既可以作为一种线下教学的工具和资源，同时也能够作为线上教学的重要平台。因此教师可以在网络学习空间上进行教学设计，将其充分融合到线下的课堂中来。在实际教学中，教师可以提前将教学的内容以及需要学习的资料上传到网络学习平台中，为学生布置合理的预习任务，组织学生在课前进行线上功课的预习，引导学生通过自主研究和学习来明确自己的学习任务，并且教师可以根据学生在网络学习平台的预习任务完成情况了解学生的问题，从而帮助教师不断优化教学方案，提高教学的针对性。最后，教师可以针对学生在网络学习空间上的学习情况来重新调整线下教学的方案，进一步优化教学设计，以此来打造更加适合学生的阅读教学手段，引导其真正通过阅读学习来增长知识，掌握阅读的方法。同时，教师还要让学生登录网络学习空间完成学习任务，这样教师就能够及时了解所有学生的预习情况，帮助教师调整教学方案[2]。

2.2 利用微信平台，开展阅读交流。中职学生的思维能力以及他们的学习经验不同，在阅读学习同一篇课文时会出现不同的想法。所以教师要尊重学生思维的差异性，同时要借助线上线下教学的融合给学生提供充分表达想法的机会，保护所有学生的独特性，促进其形成积极独立的学习观念，也能够提升学生的学习信心。微信作为一种重要的交流和交往工具，在线上线下教学融合中能发挥重要的作用，包括微信的公众号平台功能、群聊功能等，可以为学生提供充足的交流空间，也能够为教师进行科学指导的阅读教学提供场所[3]。

结束语

综上所述，在中职语文阅读教学中，加强线上线下教学的融合是教学改革的需求，也是当下互联网+职业教学发展的趋势。教师也要充分地利用线上教学的有利条件优化教学设计内容，积极使用各种智能化软件打造信息化课堂，丰富学生的阅读途径，同时为学生创建更多有效的教学方式。另外，教师还要结合中职学生的学习特点打造互联网学习空间，结合时代发展的要求创建自主性学习平台，以此来提高学生的学习能力。