体育课堂教学中师生互动存在的问题与策略

文周茂 沈玉霞 六盘水师范学院体育学院

教学是师生之间的双向互动现象，在这个过程中师生应该是互为主体，一个是引导主体，一个是学习的主体，只有两者双向交互影响才能形成好的师生互动关系促进教学的发展。由于在体育教学过程中，师生活动空间大、学生的流动性大、活动的自由度大，师生互动不够深入透彻，因此为了更好地促进体育课堂教学互动的发展，通过问卷调查，访谈等方法了解体育课堂教学中的师生互动存在的问题，提出解决措施。

一、体育课堂教学中师生互动存在的问题

（一）现阶段教育体制的改革对师生课堂互动的影响

从教育体制的影响下来看，首先学校里体育作为副科项目，不能给予学校重大的成就。其次家长认为体育对学生的成绩与发展没有影响，在一定程度上存在误解。最后学生长期处于学习文化知识中，体能方面跟不上，没有足够的体力与精神参与体育课堂，体育课堂上缺乏活力，丧失运动激情。在这三种关系的影响下，导致体育课成为单调枯燥的课堂，从而较难激活学生运动细胞，师生之间失去互动交流的媒介。

（二）课堂教学授课形式较为单调，师生互动、生生互动较少

在课堂教学中，教师以“传道者”角色、“授业解惑者”角色和示范者角色存在，既是教学活动的设计者、组织者和管理者，又是学生学习的帮助者和引导者，学生是教学活动的主体，但是，在当前的体育课堂教学中，教学的方式大多以教师讲解和“填鸭式”为主，不利于激发学生兴趣，也降低了学生主动学习的机会，从而减少了学生思考、实践和判断的能力。同时，在教学互动过程中，主要是师生之间的集体互动、教师与学生个体的互动和学生与学生之间的互动，课堂教学结束后基本不存在课后信息的交流。除此之外，在课堂上，还发现学生个体和群体之间缺乏沟通和互动。具体来说，在85%的课堂教学中，学生之间的交流和互动时间只有13%。又例如公共体育课教学中学生来自不同专业，分小组进行活动时，调查中就发现分小组活动时基本上是相同专业的学生组合在一起。

（三）教学内容的选择缺乏多样性

课堂教学内容的选择主要以课程标准和教学大纲为前提，选择符合学生身心发展的教学内容，并根据教学大纲制定的教学内容和设计的教学进度，一步一步的实现教学目标。不同程度上教学内容的差异会对学生产生不同程度的吸引力。一般来说，教师将根据教学大纲的安排选择教学内容，并循序渐进地进行教学，从本质上来讲是符合要求的。但是单调的内容让学生可以选择的范围较小，致使学生选择不到满意的项目，从而被迫选择其他项目，那么将会造成在课堂中不参与互动，成为一种被动学习的状态。

（四）课堂结构和教学过程缺乏情感互动

教学过程以认知互动为主，缺乏情感互动和行为互动。师生互动的内容一般分为三种互动模式：认知互动、情感互动和行为互动，包括认知方式的互动、情感和价值观的交流以及行为方式的交叉参照。作为一种特殊的人际关系，体育教学中师生互动的内容和形式应该多样化。然而，现代课堂教学的主要目标是掌握知识和学会技能的应用，情感态度的发展是辅助认知，这导致课堂上师生缺乏真诚的内心交流，也致使教学内容的依据不能更好的从学生的特点以及学生喜好的体育项目的偏好来适当的变换教学内容的选择。因此，课堂互动是体现在认知的矛盾和解决问题的过程中，师生之间缺乏心灵的碰撞，情感的交流，行为的相互帮助等。

（五）教学过程中深度延伸不够

教学中主要以讲解示范、练习、纠正为主，没有进一步与学生交流课堂所学知识，仅仅使学生基本掌握为主，没有往深层次方面延伸，无法激发学生思想的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情感的激动，整个课堂教学按照规定套路严格有序的执行，课堂中起伏较少，枯燥的交流方式无法引起学生的共鸣，它影响学生的深入思考，也影响着培养学生分析和解决问题的能力。

（六）学生主动学习的习惯较差

在课堂教学的互动中学生良好的学习习惯也会影响到课堂互动的结果，学生听问题只听一半，不注重整体；课堂中没有足够长的耐心；不善于表达也是一方面，如：善于言辞，勤学好问的学生总是会询问老师相关的问题，并积极参与到教学互动过程中，以便于自己能更好的掌握此项运动技能。沉默低调的同学、不善言辞的同学，不太敢参与到互动的环节中，加上学生较多，教师的关注不可能具体到每一个人，因此综合来看这些都对课堂互动产生影响。

二、体育课堂教学中师生互动的解决策略

（一）教师树立现代教学观的意识，向家长传播现代教育理念

在现今的教育改革下教师树立现代教学观的意识，学校向家长传播现代教育理念。

充分向家长传播现代教育理念，增强家长德、智、体、美、劳全面发展意识。其次，在教学中，能够让学生充分发挥课堂的主体作用以及占据课堂的主体地位。教师是指导主体，在教学过程中师生彼此可以敞开心扉、近距离交流、相互接纳。从而让学生在接受学习的同时，与教师有良好和谐的互动，促进集体学习技能与精神上的沟通，也促进师生间的信息交换，从而促进师生共同进步。

（二）选取开放、多样化教学形式，师生在互动中共同成长

尝试创新建立生动有趣的教学形式。课堂教学是师生互动最基本最重要的过程，随着教学过程的不断地进行，课堂的不可控也将会发生变化和意外。然而，作为一名教师，我们必须在学生占据主体地位的同时控制课堂的节奏，基于教材和教学大纲的基础上教师在教学过程中学会增强学生创新和让学生有兴趣的活动。例如，在篮球课的教学活动中，教师组织学生进行5对5或3对3的分组游戏活动，老师也参与其中。师生共同学习攻防战术。在整个游戏过程中，教师要帮助学生攻防，并给学生表现的机会。学生们经常会进球或做出漂亮的动作，老师都会竖起大拇指。当他们休息时，学生们会想和老师交流他们的感受。哪个球没有处理到位，哪个学生看不到补位的正确时间。在这一简单的交流过程中，篮球知识和技能将得到提高。同时教师参与其中，进行积极的引导与交流，这一过程对体育教学的效率将会有所提高。

（三）增加教学内容的选择，不局限于常规项目

让学生根据自己的喜好来选择体育项目，不再局限于特定的常规项目，当选择是双向的那么学生在课堂中就会积极地参与互动，从而形成良好互动的开端。同时，在授课的过程中教师还应该在逐步的教学过程中根据学生的学习需求以及感兴趣的项目把教学内容进行有效地补充或扩展。例如，在体育排球教学过程中，教师应该在讲解技战术的基础上，适当补充学生感兴趣的知识点：如根据学生学习知识和掌握技能的实际情况，将学生与实际的团队类型结合起来，从学习的另一方面来满足学生的求知欲，在很大程度上提高学生的学习兴趣。此外，教师还可以通过学生的学习状况组织学生进行竞赛活动，观察每个学生的竞赛表现，以此来检验学生的学习效果，激发学生在竞赛中的学习积极性和动机。

（四）课堂中充分展现学生的主体性，培养学生的创新能力

以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，让学生表达自己独特的观点。因此，可以在课堂上适当增加课堂辩论、小组讨论、竞赛游戏等有利于培养学生竞争意识、对抗意识和团结合作意识的活动，这样不仅可以极大地激发学生学习体育的氛围和激发学生的学习兴趣，还充分体现出学生的主体地位。在培养学生创造性方面，鼓励引导学生改编、创编徒手操、放松操、课堂中的游戏等。

（五）全面了解学生的状况，为师生互动做好准备工作

只有充分了解和掌握学生，才能对学生进行有针对性的教育。例如积极的与辅导员或班主任沟通，了解学生情况，通过课堂观察等渠道，在最短时间内全面了解和熟悉每个学生的具体情况，以后的教学工作有较强的针对性，也使教师帮助学生学习时能有针对性的进行施教。

（六）培养学生良好的学习习惯与学习能力

学生的学习习惯和能力对课堂教学互动有很大影响作用。在实际课堂教学中，我们要注重培养学生耐心倾听的习惯，还要培养学生善于表达的习惯，更要培养学生善于反思的习惯和能力。在循序渐进的培养中实现良好的师生互动，达到促进教学的发展。

三、结论

体育课堂教学中教师与学生互动的过程主要包括教师的主导作用、学生的主体作用以及二者共同作用下的理想阶段。师生在教学互动的过程中，语言、思想、心理的交汇效果是影响体育课堂教学质量的重要因素，教师在教学过程中作为促进者引导和教育学生，在教学的过程中师生之间是平等的双向性互动，因此教师还应该在教学中调和引导学生与学生之间在课堂教学中的互动。同时，体育教师应在体育课堂教学中树立科学的教学观。教师应克服光环效应和刻板印象的影响，深入全面了解学生实际情况，平等对待每一名学生，引导学生树立师生平等、学生平等的观念和意识。其次，根据大学生身心发展的成熟程度，他们的人生观、价值观、世界观具有理论性和组织性，思维比较独立灵活，情绪和情感更细腻丰富，因此教师在教学内容和教学方式的选择上应注重联系实际，以学生为出发点，不然单调枯燥的形式很难得到学生的认可，从而影响师生互动的有效性。教学过程中不断增强学生良好的学习习惯，增强学生的课堂意识，让学生明白课堂是他们的主场，建立积极学习与配合的意识，对促进师生互动是非常有益的。总之，良好的师生互动是促进课堂教学的必要条件，是师生共同理解，共同参与交流，共同学习形成的良好氛围。