远程教学在高校体育教学中的运用

李哲 吉林铁道职业技术学院

高校体育教师在使用远程教学方式时，需要充分发挥其使用优势，选择合适的教学模式来进行具体的教育活动，使用该教学方式，可以解决传统体育教学中出现的问题，并通过科学技术的使用，完善体育教学的内容，保证整体的教学质量，还可以降低高校的教育投入，促进学生的健康发展。

一、远程教学的特点

高校教师在体育教学中使用远程的方式，可以以学生为主展开教学，该方式与传统教学方式不同，教学受时间和空间的限制较小，整体的范围扩大，严格遵守教学的公平性原则，保证师生的沟通和交流[1]。使用该方式，教学活动的灵活性增加，实现教育资源的合理使用，拓宽学生的学习渠道，学生学习的自主性提高，并且为学生提供多种学习方式。

二、体育远程教学的模式

（一）互动式

在进行远程教学时，高校教师使用互动式模式来展开具体的教学活动，该模式的使用促进教师与学生之间的沟通和交流，为二者建立良好的联系，保证教学活动的顺利开展，为体育教师考核学生提供便利，及时查看学生的学习情况，并将学生出现的问题通过线上的方式为学生进行详细的指导，确保学生的学习效果，在高校体育教学中，该模式被广泛使用。

（二）点对点式

高校教师使用互联网技术来进行体育教学，利用点对点模式的使用优势，来展开一系列的教学活动，学生通过智能设备来进行学习和考核等活动，促进教师与学生之间的信息交流，整体使用功能和方式较多，可以帮助教师完成多种教学工作，且使用效果较好，系统的使用比较稳定，对体育教学等方面的内容进行有效分析和研究，为教师教学提供便利，整体的使用效果较好。

（三）线上线下混合式

高校教师在进行教学时，使用线上线下混合模式来进行体育的教学，通过线上的方式来进行教学，并确立学生的主体地位，以学生需求为中心来进行体育的预习和复习活动，而线下主要是教师与学生一起来进行交流和学习，并使用讨论的方式来解决问题，并获得较好的教学效果，在教学活动完成后，通过线上的方式来进行最终的测试，根据其结果，查看学生学习情况[2]。在使用此模式时，需要使用高效率的教学系统来为其提供支持，保证学生的学习质量。

三、高校体育教学中存在的问题

（一）教学观念问题

体育教师在开展教学活动时，在教学观念方面存在一定的问题，受传统教学观念的影响，课堂教学的质量受到影响，教师对相关技术的使用缺乏重视，严重阻碍学生的发展。

（二）体育教学方式

体育教师在进行教学时，使用比较单一的教学方式来进行教学，课堂教学的效果较差，学生的学习需求无法满足，不利于激发学生的自主性和积极性，整体的参与感和学习效率较低。

（三）教学过程问题

高校教师在进行体育教学时，受教师素质和体育器材等方面的影响，学生的学习学习效率提升速度缓慢，教师在测试学生时，容易出现偏差，对获得结果产生影响，无法对学生学习的效果作出正确的评判，整体的教学速度缓慢。

四、远程教学在体育教学中的具体运用

（一）教学方面

体育教师在使用远程教学模式展开教学时，要转变传统的教学观念，重视体育教育系统的使用，通过系统的使用来提高课堂教学的质量，保证学生的健康发展。高校需要建立远程教育平台，通过该平台来辅助教师展开教学，使学生的学习效率提升，在体育教学平台建立时，选择合适的系统来为教学活动提供保证，确保师生的互动和沟通。该平台还为学生提供自学的渠道，根据教师录好的视频内容来进行模拟和学习，满足学生的学习需求，学生根据自身的学习任务进行学习，并检测学习的结果，还可以查看所需的资料，使用方便简单。教师为学生制定相关的体育任务，并使其认识到体育教育的重要性，在学生学习过程中展开远程教学，为学生形成良好的学习习惯，并学会高效率的学习方式，提高学生对体育学习的重视，激发学生的体育学习兴趣，感受到学习的快乐[3]。教师通过使用该模式来进行教学，可以充分发挥出网络资源的最大效用，为学生提供良好的示范标准来进行学习，弥补了高校体育设施不足的缺点，并为学生提供充足的学习时间。

教师在进行体育课程教学时，在使用远程方式时，需要根据体育人才的培养目标来制定合理的教学方案，并注意符合体育教学的标准要求。教师要通过互动来提高教学的效果，并为学生树立良好的学习意识和价值观念，促进学生自主性和整体素质的提升。教师根据体育课程的安排来展开教学，为学生提供有效的指导和帮助，使其解决在学习过程中出现的问题，满足学生在体育方面的求知欲望，提高学生的学习兴趣。

（二）学习测试方面

教师在进行体育教学中，使用远程教学的方式，为学生的学习和测试提供便利，在学习方面，学生通过使用教育平台来进行学习，观看视频，做好交流，并在学习完成后开展自行的测试活动，该平台还可用于完成体育作业，教师在平台上发布作业内容，由学生自主来进行完成，在使用时间方面，整体的使用限制较小，促进学生学习的积极性，并提高其自觉性，保证学生学习的质量和效果。教师使用该模式展开教学，有利于学生学习目标的实现，并解决学生学习过程中出现的差异性问题，根据学生的学习特点进行分析和研究，做好相应的调整工作，促进学生学习能力和水平的提升，以学生为中心来展开探究工作，保证教学的效果，增加学习的效率，推进学生综合素养和计算机水平的提高，增进学生对体育的喜爱。

教师在体育测试方面，选择合适的题库来展开对学生体育能力的测试活动，学生利用信息技术来进行具体的测试，并在体育测试结束后，由远程操控系统来进行检查和查看，并得到学生最终的体育成绩，将其数据进行实时的传输，方便教师和学生的查看，教师根据其获得的结果来进行归纳，找到学生学习过程中的不足之处，并为其提供有效的指引，帮助学生进行及时的解决，提高整体的规范性和标准性，学生在收到结果后，将其进行分析来找到自身的问题，并做好总结工作，降低问题出现的概率。教师在完成测试工作后，对其测试的内容进行不断的改进，并做好相关的优化工作，提高测试工作的合理性和科学性，保证学生的稳定发展。

（三）解答和资源方面

高校体育教师在进行模拟教学时，通过该模式的使用，在问题解答和资源使用方面效果较好，并且能够有效减少教师的教学压力和学生的学习压力。

一方面，在问题的解答上，教师利用该模式的使用便利来解决学生在学习体育知识时出现的问题，通过此方式来提高学生学习的热情，并带动教师与学生的互动，提升学习学习体育知识的进取心，教师在解决问题的同时，还要根据学生在体育方面的学习需求来为其提供辅助，注意做好学生的启发工作，为学生营造良好的解答氛围和学习环境，降低其他因素对学生的影响，并提高教学过程中的互动性，满足学生的个性化需求，保证整体的学习效果，增进学生对该学习方式的喜爱。教师根据学生的问题，有针对性的帮助学生进行解决，并提高学生对该教学模式的喜爱和认可。

另一方面，在体育教学资源的使用上，教师需要归纳好体育教学资源，方便学生的使用和查阅，并激发学生学习体育课程的兴趣，通过该方式的使用，加快资源使用的速度，节省学生搜寻资源的时间，实现相关资源的有效运用，并促进学生的学习。教师要做好资源使用的准备工作，根据学生在体育学习方面的总体需求，来进行设置，充分激发学生的主动性，为学生建立良好的学习环境，并通过组织开展课程资源的学习活动来使学生找到自身感兴趣的方向，提高学生的参与感。

五、高校体育专业远程教学模式的发展

（一）重视远程教学的使用

高校通过体育教学的远程操作平台的建立，来帮助体育教师开展远程模式的教学，做好网络的保障工作，确保教学资源的有效使用和共享。在教学过程中，教师利用多媒体技术来展开理论知识和技术方面的教学，为学生建立良好的学习课堂。高校要增加经济资金的投入，为该模式的使用提供相关的设施，确保远程教学活动的顺利开展[4]。在此过程中，为提高该模式的应用范围和次数，高校要建立表扬机制，对于优秀的体育教师进行嘉奖，提高其他教师的参与感，增加其对远程教学模式的重视，并提高其对模式的认识和理解，通过此方式来激发教师的积极性，并使教师感受到该模式使用的重要性和作用，保证该教学模式的广泛应用。

（二）提高教师的综合素质

体育教师在开展远程教学时，为保证体育教学的质量，需要不断提升自身的教学素质，通过其能力水平和思想意识的提升，保证该模式的顺利使用，满足该模式使用的技术操作标准和规定要求。高校要重视教师在使用技能方面的学习，在提高操作技术和运用水平的同时，提升其综合素养，为教师提供培训的渠道，并派遣专业人员为其提供远程系统具体操作流程等方面的教学，方便教师的学习，提高教师学习的积极性，增加其实践能力，在完成培训工作后，高校组织教师进行整体考核，查看教师的掌握情况，保证教师技术技能的提升，为学生的学习提供有效的保障。

（三）做好体育教学的准备工作

高校的体育教师在进行远程教学时，需要增加技术方面的投入，为体育教学活动的开展提供保证，通过做好准备活动，确保教师教学的质量，提高学生对体育知识的掌握和学习，教师利用该模式的使用优势，选择合适的课程来进行教学，并重视该模式的使用，不断完善并丰富教学的具体内容，实现学生素质的快速提升，促进学生参与度的提高，确保学生的学习效果。在此基础上，高校需要做好管理工作，查看并检查教师的教学情况，保证教学进度的顺利完成。高校可以打造远程操作的技术团队，对教师的教学过程进行有效的监管，并在发现问题时，及时对其进行研究，找到解决的措施进行快速的解决，保证教学的质量，确保其模式的使用，促进高校的发展。

六、结论

总而言之，高校在进行体育的远程教学时，需要注意信息技术的使用，通过此方式来形成高效率的体育教学体系，充分利用该模式的使用优势，为学生营造良好的体育学习环境，并改变学生的学习观念，促进学生能力和整体水平的提升，提高学生学习体育课程的积极性，保证体育教学的质量。